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1、2023?杨氏之子?教学设计?杨氏之子?教学设计作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢？以下是我帮大家整理的?杨氏之子?教学设计，欢送大家分享。?杨氏之子?教学设计1教材简说：对于学生来说，这篇课文是个里程碑标志着从这里开始，他们开始与文言文亲密接触。本文选自刘义庆的?世说新语?，语言浅显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖。文章通过孔君平和杨氏之子的一次对话，为我们展示的是一个聪明过人的小孩。尽管如此，对于初次接触文言文的学生来说，本课的学习过程还是充满了困难：读通有困难，读懂有困难，感悟言外之意，体会杨氏之
2、子对答之巧有困难，能让初次接触的学生望文言文而不却步，从此喜欢古文那么更难。教学目标：1、通过学生自读课文，读准字音，并理解“惠、“曰、“禽三个生字；2、通过比照学生与教师读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，理解意思；3、立足“未闻、“应声答曰的品味体悟，感受杨氏之子的聪明过人；4、在迁移运用中感悟古文之韵之味，初步培养喜爱古文的感情。教学板块：板块一：释题导入，迁移运用。板块二：初读古文，读准字音。1、自由朗读，读准字音。2、学习生字，理解意思。3、指名朗读，掌握学情。板块三：探究停顿，读通课文。1、细听范读，边听边画，展示矛盾。2、借助注释，探究停顿，读通课文。预设点一：孔君平诣其父
3、。引导学生明白“孔君平是人名。预设点二：孔指以示儿曰。引导学生理解“孔就是指“孔君平。预设点三：未闻孔雀是夫子家禽。理解“家禽的意思，并引导学生从“孔雀不是“家禽这对矛盾中明白停顿。3、再读课文，理解意思，讲述大意。板块四：深层对话，体悟“言外之意，品味精妙之处。预设点一：孔指以示儿曰：“此是君家果。1、师生对话，理解“字面之意。此是君家果杨梅是你们杨家的水果。2、品读对话，体味“言外之意。此是君家果你和杨梅同姓，乃一家人。预设点二：儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。1、感悟对答之巧，一叹“聪惠。引导学生理解杨氏子对答妙在以对方的姓做文章，能以其人知道还治其人之身。2、品读“未闻之妙，二叹“聪
4、惠。读出“未闻隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意。3、感悟反响之快，三叹“聪惠。理解“应声答曰，体会杨氏子反响敏捷。板块五：美读古文，迁移改文，熟读成诵。1、美读全文，读出韵味。2、迁移改文，熟读成诵。?杨氏之子?梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。?杨氏之子?教学设计2教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的幽默机智，培养学生学习文言文的兴趣。教学重难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的幽默和机智，培养学生学习文言文的兴
5、趣。教学过程：一、故事引入、出示马克吐温的故事，默读：师：同学们，今天老师给大家带来了一个小故事，请大家看看。(投影出示)有一次，马克吐温乘火车去一所大学讲课。由于要在预定的时间内赶到，所以他十分着急，而火车却开得很慢。这时，查票员过来了，问马克吐温：“您有票吗？马克吐温递给他一张票，查票员发现这是一张儿童票，就说：“真有意思，我看不出您还是一个孩子哩！马克吐温不紧不慢地说：“现在我已经不是孩子了，但我买票时还是孩子。您要知道，火车开得太慢了。生：默读故事师：看懂了吗？想想，马克吐温真的是在孩子时买的票吗？生：不是。师：那他为什么这样子说呢？生：他的意思是说火车开得慢，我买票时是孩子，但是我长
6、大了火车还没有到目的地，可见火车是开得多么的慢。师：是的，马克吐温确实是这个意思。他用夸张狡辩术非常幽默地表达了此时急迫而又无奈的心情，且对火车的慢速度进行了委婉而辛辣的嘲讽，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术。像这样体现语言艺术的.经典故事，古今流传的很多，今天我们就来学习一个古代的故事，这是一篇文言文，示题齐读课题杨氏之子。、引入课题，解题：师：读了课题，你知道了什么？学生根据自己的理解答复生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。师：“杨氏的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子的意思就是？生：“杨氏之子的意思是姓杨人家的儿子。师：如果你姓李，那你是？李氏之子二、读通课文师：古
7、人说：“读书百遍，其义自现，看同学们能不能把这个文言文故事读通。文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出文言文的韵味。1、自由小声初读课文。2、请一个学生读课文，检查字音。根据学生读时标出“为“应的读音师：第一次读文言文的感觉怎样？3、师范读。4、生自由读，边读边画节奏。三、理解课文大意、自主理解课文：师：同学们读得真不错，读完课文，大家都知道?杨氏之子?讲了两个人。他们分别是谁啊？生：杨家的儿子和孔君平。板：扬氏子孔君平师：他们之间发生了什么事呢？、同桌交流自己的理解：学习古文我很多方法，其实我们最常用的有根据注释、插图、联系上下文和借助工具书等，我们用这些方法来理解课文的意思？师：我们同桌
8、合作，看能不能一起把这个故事讲出来。学生展开学习、全班交流自己的理解。4、带着理解朗读课文：师：有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。生：齐读课文读出了停顿。四、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处、出示思考的问题：“杨氏之子的答复妙在哪里？师：南宋诗人、哲学家朱熹提出了“循序而渐进，熟读而精思的读书方法，请你再细细地读，静静的思考，你一定会有新的体会。大家就大屏幕上的话题一边读一边思考，可以在书上作批注，现在开始。、品读句子，对文本进行个性化的解读。、独立学习思考，并做好批注。、四人小组交流：小组里交流自己的思考和见解，在四人小组里交流自己的体会。、全班交流：重
9、点点拨：孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很幽默幽默。板书：杨梅杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反响，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。板书：孔雀品位杨氏之子的话外之音：如果你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟罗！师：我们来分享大家的读书体会，谁来？生：我认为杨家小儿答复的妙在于他说：“没有听说孔雀是您家的鸟。师：为什么他要说孔雀呢？生：因为孔君平说杨梅是杨家的水果。生：我认为孔君平是在取笑杨家小儿，你姓杨，杨梅就是你家的水果。师：这样说有道理。生：杨家小儿
10、的答复妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否认了孔君平的说法。师：体会得真好！杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那生：孔雀就是您家的鸟。师：还可以说生：如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果！生：我认为杨家小儿的答复很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。生掌声如果杨氏之子答复“孔雀是夫子家禽，与“未闻孔雀是夫子家禽比拟，你认为哪一句更好？“未闻孔雀是夫子家禽一句更妙，“孔雀是夫子家禽显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果这个意思，反映
11、出孩子思维敏捷，语言幽默。6、设想：孔君平听了杨家小儿的答复，会怎么说指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠师：孔君平听了小儿的答复，会有什么反映呢？生：这孩子真聪明。生：孔君平无言以对。生：孔君平会暗自佩服。7、揭示中心词“聪惠：师：可以用文中的一个词语来形容杨氏之子。生：聪惠。师：请大家看惠的解释是？生：智慧。师：对，语言的艺术是来自于智慧。五、熟读成诵、同学们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请你们根据自己的理解再来读读课文，然后请一个同学读。、师：同学们读得真好，我们试着把它背下来好吗？全班背诵。、个人背诵时间允许。六、拓展延伸杨家
12、这个孩子真是聪明啊，他让我们感受到了语言的魅力。下面我们再来体会语言艺术魅力。1、让路名人幽默系列有一次，德国著名诗人歌德在公园里散步。在一条只能让一个人通过的小道上，他遇到了一位自负傲慢的批评家。两人越走越近。“我是从来不给蠢货让路的！批评家先开口道。“我却正好相反！歌德说完，笑着退到路旁。2、德国大诗人海涅17971856年是犹太人，因此常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛这个岛上竟然没有犹太人和驴子！海涅不动声色地说：“看来，只有你我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷！师：我们的日常语言是千变万化的，同一个意思在不同的场合用不同的表达方式，效果也会大相径庭。
13、巧妙得当的语言能使我们有效地和别人交流、沟通，机智的语言能使我们摆脱可能出现的为难局面，幽默幽默的语言，能愉悦我们的身心，活泼我们的生活。同学们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光荣，而且能够运用语言的艺术，把我们的生活装伴得更加美好！作业：综合学习学习了这篇课文后，我们还要进行一次综合性学习活动，请同学们阅读“综合性学习，自选活动方式，感受中国语言的魅力。、搜集积累在表达上很有特点的语言，比方：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。、搜集和拟写提示语、广告语。、收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。教学反思：?杨氏之子?这篇课文，是一篇文言文，是是小学阶段第一篇文言文。
14、首先我在读上下功夫，让学生先自由读去感觉文言文与白话文的不同，读了之后感觉到不好读，不顺口。然后我来范读，再和学生一起划节奏，学生再读整体、个别、男生、女生、整体，让学生读通读顺短文。然后再引导学生去理解课文的意思。先让学生总结以前学习古诗的方法看注释，联系上下文，看插图，然后让学生用这些方法去学习课文，理解课文意思，和同桌交流。让学生自主地学习，调动学生的学习主动性，培养学生的学习兴趣，看自己能学懂多少，还有什么不懂。然后再全班交流，解决还未理解的地方。让学生提问题同学帮助解决，这样让学生在互相学习、交流，学习的气氛浓厚。在理解了课文的内容后再来体会杨氏子答复的巧妙在哪里，这里是难点，突破得不是很好，虽然学生最后在我的指点下明白了其中的道理，但是过程不是很流畅。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第
