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1、浅水洼里的小鱼教学设计 教学目标：1认识7个生字，通过词句整合的方法巩固生字的认读。随机书写“至、乎、死、粒”。2精读第一自然段，理解“甚至、成百上千”的词语。通过对“困、吸、蒸的理解，体会小鱼的痛苦。 3通过有感情的朗读表达对小鱼怜惜之情，初步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重、难点：教学重点是识字、写字，有感情地朗读课文；教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜来达到情感共鸣。教学准备：生字卡片、课件。课前谈话：出示海洋里的小鱼视频。你知道这是哪里的小鱼吗？它们生活的怎么样？教学过程一、直接导入课题，设疑。 1.出示课题 师：可是有一群小鱼正在喊救命呢，它不是河里的小鱼，也不是大海里的小
2、鱼，而是浅水洼里的小鱼。小朋友们我们一起来读读课题吧。 师：读了课题，你有什么想问的吗？ 2.理解词义：浅水洼 小朋友们，你们知道水洼是什么？你在哪里看到过？浅水洼又是怎样的？今天我们要看的不是马路上的小洼，而是沙滩上的浅水洼。（图片导入）二、 初读课文，感知大意。 导语：浅水洼里的小鱼到底怎么了呢？打开书本去读一读。 1. 出示初读课文要求：读准字音，读通句子，遇到难读的词或句子多读几遍。 2. 分组出示词语：第一组：继续 在乎 叨念（指名读，强调“乎”读轻声，随后指导书写）朗读带“在乎”和“叨念”的句子，指名读，小组读，齐读：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一
3、条、这一条、这一条 第二组：甚至 成百上千 蒸干 干死 （这组易错，强调前后鼻音，多种形式朗读） 朗读，指名读，男女读：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 朗读长句，指名读，出示停顿符号，小组读，齐读：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。 3. 小组接读课文 句子跑到了课文中，你们想去读读吗？（开火车读）三、 感悟课文，体验情感 1. 默读第一自然段，感知浅水洼里的小鱼的状况。 听了你们的琅琅读书声，俞老师更想知道浅水洼里的小鱼怎么了？请你读读第一自然段，找出文中的一个字来形容小鱼的情况。 2. 听学生反馈，板书“困
4、”：边板书边与学生互动：孩子们，你们看，外面的方框就像（一个个的水洼），里面的木就像（被困的小鱼），你们的想象多丰富呀！3. 感知被困小鱼多 被困的小鱼多吗？你从哪里知道？ 课件出示：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。 指名读准句子 感悟“多”，谁能用朗读声告诉大家浅水洼里的小鱼实在太多了。 被困的小鱼有几百条，甚至有几千条，你觉得可以用书中的哪个成语来概括？ 4理解“甚至” 导语：甚至这个词呀很少用到，现在我们就用“甚至”把句子补充完整。 句子在PPT上。点红：几百条，甚至有几千条，并出示成语“成百上千”，把成语“成百上千”代入句子朗读：被困的小鱼，也许有成百上千条。 5、体会小鱼的可
5、怜、难受，感情朗读： 成百上千的小鱼被困在水洼里，不能 创设情境朗读：课件出示：它们被困在水洼里，回不了大海了。成百上千的小鱼不能自在地游来游去了，是因为学生接读：它们被困在水洼里，回不了大海了。成百上千的小鱼不能和小伙伴们玩耍了，是因为学生接读：它们被困在水洼里，回不了大海了。成百上千的小鱼见不到爸爸妈妈了，是因为学生接读：它们被困在水洼里，回不了大海了。成百上千的小鱼更是回不了家了，是因为学生接读：它们被困在水洼里，回不了大海了。导语：多么可怜的小鱼呀？但是更让我们想不到得是：课件出示：用不了多久，浅水洼里的水会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。读了这句话，小鱼面临着怎样的危险？用
6、句中的一个字来告诉老师）（“死放大，随机书写“死”） 师：“死”，多么可怕呀，小鱼怎么会干死呢？ 师：浅水洼里的水越吸越少，小鱼怎么生存呢？比着更糟糕的是浅水洼里的水还会被太阳蒸干，小朋友们，根椐我们的生活经验，“蒸”时需要用到什么？ 师：沙滩上哪来的火？小朋友们，结合水洼、鱼，太阳光，怎么记住“蒸” 师：此时此刻，假如是你被泡在滚烫的水中，你是怎样的感受？是呀，何况是一条小鱼呢!小朋友们读读这一句话吧。（指名读,齐读）四、 入情入景，指导书写师：水越来越少，太阳光越来越猛烈，可怜的小鱼们忍受着煎熬，向我们发出了求救信，看 203班的小朋友们： 你们好！ 我是小鱼叨叨。我和我的伙伴被 在浅水洼里，回不了 l大海了。现在，水洼里的水快被 吸干，被 蒸干。如果再继续等下去，不仅是我，还有 zh s hu 我的伙伴，甚 所有的小鱼都会 。求在 我们生命的好心人，快救救我们吧！ 浅水洼里的小鱼 2012年11月20日 小朋友们，看了信，你打算怎么做呢？听了你们的想法，老师真高兴，因为你们是有爱心的孩子。除了你们，还有一位小男孩也在乎浅水洼里的小鱼，他是怎们做的呢？下节课，我们继续学习。
