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1、 本色语文雪地里的小画家集体备课学科：语文年级：一年级时间：2012年11月17日课型：讲读课文课题： 雪地里的小画家参加人员： 一年级备课组中心发言人：周兰中心发言：周兰：语文课程标准中提出 ：“发展学生语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。雪地里的小画家这篇课文位于第一册教材的第七单元，也就是将近学期结束时讲授。它在这册教材中起着总结和提高的作用。学生通过一学期的拼音、字、词及部分课文的学习、理解能力和朗读能力都有了一定的基础。又出于这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱
2、且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望，这些使得“学生的主体性原则”这一教学理论可以在这篇课文中实施，并且得到充分地体现，取得较好的效果。于是，这篇课文的教学设计，我以这一教学理论为指导思想，每一个层次都注意到充分发挥学生的主观能动性。备课组成员发言：侯世琴：语言活动最主要的目的就是发展幼儿的口语表达能力。本次活动应把大部分时间都留给了孩子，为他们创设了一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，让他们在“回答提问、自由讨论、朗诵诗歌、表演诗歌”的过程中学习、理解和创编，从而达到本次活动的目标。张雪琴：小学教学简论中说：“我们把教师的教学职能，按其本质属性理
3、解为三件事：一是以全面发展的、科学的教育理想为方向，解放学生的自觉的能动性；二是培育学生的自觉的能动性；三是促进学生自觉地、能动地全面发展。”因此，教育教学的出发点和张结点都应放在这个“主观能动性”上。改变学生仅仅作为“教学过程被动体”的状况，让学生在作为受教育的客体的同时，又成为自我教育的主体，增强主人意识，使教学变成师生共同的“创作”，这已成为现代教育的准则之一，即“学生的主体性原则。”附：集体备课特色教案一、教学目标（）初步学会诗歌内容，能大胆地在集体面前朗诵诗歌，发展口语表达能力。（）丰富学生的知识，引导学生大胆想象。（）乐于参与游戏，并感受到游戏的快乐。 二、教学重难点： 重点是让幼
4、儿理解诗歌内容，能大胆地在集体面前朗诵诗歌。难点是引导幼儿进行仿编诗歌。 三、教法、学法教法：针对教材内容和学生的年龄特点，为了更好地引起学生的注意及兴趣主要运用了直观法、提问法、和游戏法。通过生动活泼的动画帮助学生理解诗歌。通过启发性的提问引导学生有目的、仔细地观察，并积极思维。通过轻松愉快的游戏，让学生进一步感知各种动物的脚印，激发创编欲望。学法： 教学中充分利用“电教”这一现代化手段，以学生为主体，让学生在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。学生将运用观察法、讨论谈话法和游戏练习法等学习方法。观察法是学生通过视、听觉感官积极参与活动，学生通过观看电脑课件直接获得生
5、动的印象。讨论法是学生最喜欢的方法，学生可以在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法。四、教学过程 根据一年级学生学习语言和年龄的特点，结合语文教学工作原则和本 次活动的目标，设计以下几环节： 、音画结合，引出诗歌。 活动一开始，我就打开电脑画面，战线出这样一幅美丽的情景：天空中飘着朵朵雪花，优美的雪绒花音乐慢慢响起。这时，我对小朋友说：“你们看，天空里下起了什么？”这样视听结合，一下子就能调动起学生的兴致。 、动画演示，理解诗歌。 首先我请小朋友观看雪地上出现的的各种脚印，并以神秘的语气问学生：“这些都是谁留下的脚印呢？”让学生自由猜测，然后再播放小动物走过雪地的动画，以此来验证学生的猜
6、测。接着又让学生充分发挥想象，自由地说一说：“这些小动物的脚印象什么？”学生在与同伴的讨论中能够畅所欲言，无拘无束地说出自己的想法，同时也能够吸收到别人的知识，从而充分体现了学生的主体地位。 、多种方法，学习诗歌。 在这一环节中，分这样几步进行：（）整体欣赏。我让学生一边看动画一边完整地欣赏诗歌。（）分句教学。就是老师念一句，小朋友跟着念一句。老师念的时候要有感情，注意语气语调的变化。这样利用自己的情感来潜移默化地影响幼儿。比如诗歌中的前两句，我会这样念：“下雪了，下雪了，雪地里来了一群小画家”再如后两句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。孩子的模仿能力很强，他们很快就能将老师的语气、神态模仿
7、的惟妙惟肖。（）表演诗歌。在小朋友基本掌握诗歌的时候，我启发幼儿为诗歌加上合适的动作，可以分组表演，也可以分男女表演。这样既帮助他们记忆，又增加了学习的兴趣。至此，活动的重点就解决了。 、发挥想象，创编诗歌。 这里有两个过程：（）学生讨论，演示动画。“还有那些小动物会象小鸡它们一样可以在雪地里画画呢？它们会画些什么呢？”让学生分组展开讨论，然后请小朋友将讨论的结果在集体面前讲述出来。第二个过程就是观看画面，创编诗歌。 、游戏帮小画家找画 这个环节主要是让学生通过游戏，进一步感知动物的脚印，同时增加活动的趣味性。我染个一半学生手拿画有各种小动物脚印的图片，另一半学生手拿画有相应的小动物的图片，然后让小朋友一一对应帮手里的“小画家”找画，看谁先找到。
