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1、小学毕业班英语总复习的策略浅探与实践浙江象山文峰学校 王良庆小学生不同于初中生、高中生和大学生，十二、三岁的孩子，由于年龄因素及其相应的心理因素，他们对自己各科学习的自我分析、自我认知能力较差，自我控制能力弱，对学习策略和学习状况的自我反思欠缺，大多数学生的学习目的性较模糊，仅凭单纯的兴趣和老师家长的关注展开学习，自己整理各科学习薄弱点的习惯和能力没有形成，自己能主动去学习以弥补不足的学生更少。小学段学生日常的听课和作业，主要地是课内外完成老师布置的任务，相当一部分学生的学习习惯很差，如对待英语课的课外作业，约有20%左右的学生常常难以完成作业，低年级学生是这样，中高年级学生情况也差不多。到了
2、毕业班复习阶段的情况也基本如此。根据上述分析，在复习阶段到来之前，老师要认真安排好复习计划，包括学生情况分析、复习内容、复习方法的选择、复习时间的分配以及学生管理方面的措施，等等。一、立足校内，立足课堂。语文、数学两门功课的学习任务相对来说比较重，在学生、家长的心目中尚且地位也相对较高。学生除了在家里完成书面作业，而完成其他诸如听、朗读、记单词等任务的自觉性较差；且家长们忙于自己的工作等，能关注、督促孩子的毕竟是少数。因此小学生的英语学习和复习更要立足校内，立足课堂。才能确保教学质量的大面积提高。 二、面向全体，关注差生。由于中小学英语教材没有连贯，初中一年级的教材是从头开始学的，大多数的小学
3、生进入初中后的第一年里，学习英语是比较轻松的。遇到困难的、或者说是跟不上的往往是小学段的部分后进生（如当前我校毕业生中的约20%左右）。因此，无论从中小学的衔接角度考虑，还是从每一个学生的长远发展考虑，我们复习工作的重头之一还是要培养这部分后进生学英语的兴趣，掌握方法，学有所获，树立信心。三、抓好基础，发展能力。在小学阶段，学生基础知识的掌握与基本技能的发展是同步的、相辅相成的。掌握字母、字母书写、准确的语音（包括单词的朗读以及句段的朗读），掌握记忆单词拼写的一定的技巧并达到较快的速度，是学生形成听说读写技能的大前提。四、重视衔接，落实低线。在复习阶段，老师们往往会把目标定的过高，如90分或9
4、5分以上的人数要达到若干个，85分以上的优秀率要达到多少多少。实际上，对中学老师来说，不及格的学生及6080分的学生才是真正的问题。因此，从中小学衔接的角度看，小学毕业班有义务和责任为初中教师提前做好一部分的补差工作，如：过关26个字母的读音及书写、48音素的发音及拼读；记住少部分的单词拼写（我们认为，最低要求约50个）；较熟练地掌握所学的部分口语问答；等。五、趣味复习，培养兴趣。高年级学生常在学有所获和学习成绩进步后，学习的兴趣才会高涨。平时，我们也适时地通过课堂的游戏活动和竞赛、给学生讲几个与英语有关的小故事来调节兴趣。2008年上半年，由于毕业考试范围是到第七册（六上）第四单元为止，我们
5、打算第八册教材中穿插学习部分单元的部分内容，把重点放在复习迎考、补一补后进生和中小衔接上。我们在复习计划的制定中，突出了复习的以下内容：一、语音知识与单词拼写相结合。用三星期的时间，重新学习了48个音标符号及读音（教材16册中没出现符号，第七册因没有音标卡片不便于教学的开展而没学过）。每节课学四五个元音符号，把小学阶段学过的单音节单词按元音分类，来进行拼读和听写，并要求学生抄写在笔记本上，在课外时间注上这些单词中文意思。大多数的辅音音素的符号比较简单，而且以前掌握得较好，就一带而过，着重学习与单个辅音字母不对应的符号。 二、重点复习四会句子。为避免上一步复习的单调性，避免“老书重翻”，给学生在
6、复习阶段增加新鲜感也为体现我们英语学习的“词不离句”，我们同时安排了1-7册教材中的四会句子的复习，对于其中的相当一部分重复内容进行了整合。每天学三五对问答的句子，主要让中差生来翻译其中的单词和句子的意思，适当点拨“语感性”的语法知识，让中上学生也有所得。学生逐句抄在笔记本上，每隔几节课进行笔记本检查。这样也可培养学生的学习习惯，手把手的指导和实践适当的复习方法。 三、单词分类复习。单词学习始终是小学生学习的难点和重点，在第一轮“语音知识与单词拼写”的复习之后，我们就变换着花样，让学生来亲近单词。分两步走，首先，教师每节课后布置作业，要求学生自己去整理两三类的分类单词（有一部分学生完成的非常认
7、真，而有些学生仅匆忙向别人抄几个，有一部分学生完成的很差）；第二步，编印并下发PEP小学英语分类单词讲义。（这时，老师归纳的一般比学生全面，有一点新内容增加，且打印清楚，学生都是很喜欢的。）要求学生先在课外注上中文词义，知其义。再要求学生逐类过关：能读出单词。实际上，这两项要求对一半以上的学生来说还是比较难的。四、分册过关，分册测试。背诵对话短文和听写（四会）单词为重点。挑选四上的Lets talk 、 五上、五下的Lets talk 和read and write、六上的Lets talk 和read and write的有关内容要求学生背诵。五、口语测试，重点问答。编写重点的口语问答句子2
8、8对。分五个级别要求每个学生会读、能背诵、能对话、能听写（老师报英文句子）、能听话题默写（翻译）六、话题复习，提升能力。 整合七本教材中的内容，按话题分类复习。编对话、看图说话等活动，有效提高学生初步综合运用语言的能力。七、最后冲刺，回归单词。从去年的毕业统考情况和本届学生做同一试卷的情况来看，扣分最多的两大题是：1、找出不同类的单词5小题*2分=10分；2、根据所给的句子和图画写单词5小题*2分=10分，学生对所学单词的词义和拼写的掌握最为薄弱，同时“单词问题”又是近阶段学生在理解句子、阅读短文时的拦路虎。所以，在复习的最后阶段，要回归单词的词义和拼写。以上有些复习内容和环节是交叉的、循环的。总之，复习阶段的一切工作是围绕着复习的目的：打实基础，促进听、说、读、写（书写和拼写，不包括写作）能力的全面提高。存在的问题：1、相当一部分中差生常常完成不了布置的任务，要么不会、不问，要么忘了，要么不愿意做； 2、午间兴趣活动班（补差）的效果不是很好。尽管我们采取了低要求、小步子、快节奏的复习辅导策略，编写有效的辅导讲义，只是有些学生的进步较大。四个班有60来个学生一起，许多学生不思上进，不会也不读，不懂也不问，更多的思想开小差，相互影响。今后这样的辅导宜把学生数控制在20人左右。3、每班少数几个学生的书写问题总是过不了关。
