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1、写人要抓住特点教学设计教材分析：写人要抓住特点是七年级下册第三单元写作的训练内容，要求学生掌握并且能够运用抓住人物特点来写人物的方法。学生分析：七年级第二学期的学生，具备了一定的写作基础。结合七年级学生好动、好奇、喜欢表现自己的特点，采用生动的教学方法和学生积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣，本次训练目标就能顺利完成。设计理念：义务教育语文课程标准指出，七至九年级的写作目标之一就是让学生能够多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。本课题教学就是为了实现这一目标。教学目标： 知识与能力：理解抓住人物特点的重要性；掌握描写人物的方法及技巧。过程与方法：培养
2、学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。情感态度与价值观：发现生活的丰富多彩，学会欣赏他人的优点。教学重点：1. 理解抓住人物特点的重要性。2.掌握描写人物的方法及技巧。教学难点：培养学生细致观察、用心感受、生动描绘的能力。教学方法：“先学后教，先点后练，当堂训练”，小组合作，讨论点拨。教学准备:导学案。教学流程:一、课前欣赏毛阿敏的烛光里的妈妈，引领同学们倾听人物特征。二、导入，明确目标全体学生看人物图片，有成龙、小沈阳和赵本山，老师引导学生思考：这三幅图片中抓住人物的哪些特点进行展现的？学生发言老师总结，导入新课。三、写作导引自学指导一、请同学
3、们认真阅读课本113页写作写人要抓住特点写作导引，勾画重点，之后完成自学检测一中的问题。比谁能正确回答。练笔一： 请同学们说出下列语句是从哪些方面描写人物形象的？ 1.“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。” （ ）2.左拉中等身材，微微发胖，一副朴实但很固执的面庞。他的头像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。 （ ） 3.他无视屋内的人，一直走向那只巨熊一样蹲伏着的大钢琴旁边，习惯地坐下来，拿起一枝笔。人们可以看见他那只有力的大手。 （ ） 4.一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子
4、，而他给人明显的印象就是他能担负得起。 （ ）5.“他不肯接见你的，”一个女佣站在门槛上为难地说，“他谁都不肯接见。他厌恶别人打扰他，他要的是孤独和安静” （ ） 6.1985年邓稼先重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。（ ）小结一：1.写人要抓住特点，这就要求我们在日常生活中对描写的人要_，仔细比较，抓住“这个人”在外貌、_、_等方面的特点，加以细致描绘，突出人物的_，让读者如见其人，如闻其声。2.写人要抓住特点，还可以_，围绕人物特征选择典型事例事件加以描写。3.要增加写人文章的真实性和感染力，还必须重视_。自学指导二、外貌描写外貌描写是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等
5、外貌特征的描写。包括人物的容貌（面容长相，五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着打扮）和表情（喜、怒、哀、乐）。 外貌描写的作用：揭示人物的内心世界和性格特征，显示人物的独特个性，使人物生动形象。技法点拨一：步步追问+想像延伸+局部细写练笔二：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。（试用 “细写公式”修改。）（1）步步追问：“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？穿得怎么个“差”法？（2）想像延伸、局部描写。（3）用“细写公式”把句子改为： 技法点拨二：扩句法+恰当的词语+修辞，记叙中入突出特点的词语描写 头发在脸颊旁飘着练笔三： 小结二：人物外貌描写的要领：1、抓住突出特征。 2
6、、突显性格和情感。自学指导三、语言描写语言描写指对人物对话和独白的描写。言为心声，人物的语言应当切合人物的身份、经历，反映他的思想感情。从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。语言描写的作用：能更好的表现人物性格，揭示文章中心。练笔四：猜一猜他们的身份 街头小店里有部公用电话，南来北往的行人很多，这天来打电话的人一个接着一个。A 一个戴眼镜的青年在电话里说：“我叫苏若甫，苏东坡的苏，郭沫若的若，杜甫的甫。 B 一个红光满面，挺着将军肚的男人，从小车里钻出来，拿着手机说没电了，也在这里打电话。他在电话里说：“我叫李美财，李嘉诚的李，美女的美，财富的财。” C一个戴着安全帽、背着工具包的中年汉子来打
7、电话，在电话里说：“我叫马再新，下马的马，再就业的再，创新的新。” D一个提着青菜的老大娘来打电话，在电话中说：“我叫黄玉芹，黄豆的黄，玉米的玉，芹菜的芹。” A B C D 技法点拨一：符合人物身份、性格特征起因：某人在划火柴的时候没点燃，不同性格的人语言会有所区别A老实人会说：“哎，我真没用，一根火柴也划不着。”B性格急躁的人会把火柴往地上猛地一摔，高声怒骂道：“XX的，又一个假冒伪劣产品。”技法点拨二：场合情境融入法练笔五：小明的语文课本不见了 课堂上不见课本： 下课时不见课本： 在家里不见课本： 技法点拨三：神态动作辅助法 忽然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来” “要说实话是不是拿
8、去卖了？”妈妈的脸色变得十分严厉。 “你怎么了，也不打伞，是不是挨揍了？”万芳奇怪的看着我。小结三：语言描写的要领A. 语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。 B. 人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。 C. 对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来 。自学指导四、动作描写动作描写，就是对人物行为、动作的描写。就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。 动作描写的作用：表现人物内心世界，揭示人物性格特点 技法点拨一：精心选择恰当的动词扫出一块雪，露出地面，用一
9、枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒下秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 鲁迅从百草园到三味书屋技法点拨二：体现人物性格和内心世界练笔六填空：韩麦尔先生 起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我我” 但是他哽住了，他说不下去了。 他 朝着黑板， 起一支粉笔，使出全身力量，写了两个大字： “法兰西万岁！” 然后，他 在那儿，头 着墙壁，话也不说，只向我们 了一个手势：“放学了，你们走吧。” 都德最后一课技法点拨三：抓住人物身份、性格和当时情景爸爸气急了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，
10、结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一轮，就发出咻咻的声音，我挨打了。 林海音爸爸的花儿落了小结四：动作描写的要点 1、能选用好动词，并加以修饰。2、能体现人物的性格和内心世界。3、抓住人物的身份、性格和当时情境来写。 自学指导五：心理描写对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。心理描写的作用：能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。心理描写技法一：内心独白法 我几乎还不会作文呢！我也不能学法语了！难道这样算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想起这些，我多么懊悔！-最后一课 （
11、注意：在内心独白之前一般可以加上“想”、“心里说”等提示语）。 心理描写技法二：梦幻描绘法 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！（选自背影） （在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等） 心理描写技法三：神态动作表现法我呆呆的望着她，止不住留下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！（选自羚羊木雕）练笔七：技法三中作者是这样表现人物内心变化的？ 心理描写技法四：环境衬托法我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。（节选自羚羊木雕）（根据人物的心情，随主观感受选择景物，充分表现人物的心理状态）小结五：心理描写方法积累直接描写：内心独白法 梦幻描绘法间接描写： 动作神态 环境衬托自学指导六、以事写人，围绕人物特征选择典型事件加以描写；重视细节描写；恰当运用侧面描写和对比手法刻画人物形象。四、课堂综合练笔：将下面一句话展开合理的想象进行扩写，小组合作分别加入外貌、语言、动作、心理描写。 扩写：妈妈给我送牛奶添加“动作描写” 添加“语言描写” 添加“外貌描写”
