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1、课题天鹅的故事教学目标知识目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过品味语言文字，抓住天鹅的叫声，启发学生想象、朗读感悟，仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神。 能力目标1、 凭借课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护动物的思想感情，懂的保护生态平衡的重要性。2、通过对课文的学习，领悟人与动物、自然应和谐相处的道理。知识与能力互促目标引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。教学重难点重点理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，理解老人最后说的一段话的意思。难点从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之
2、歌，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，通过情感升华激励学生保护动物的行为意识。需要学生哪些能力分析视听综合能力、逻辑推理能力、视动综合能力学前准备多媒体课件教学过程预设环节、步骤教师活动学生活动学习能力及教学策略一、质疑 导入二、精读课文（一）感受老天鹅榜样的力量1、揭题：齐读课题2、 质疑：初读课文后你有什么问题？3、 梳理：老猎人把自己的猎枪挂在墙上30年没动过，是什么力量让他放下猎枪的？4、 哪几段写破冰场面的？（5-7自然段）让我们一起走进贝加尔湖畔的那个初春，一起走进那群可爱的鸟儿。（一） 感受老天鹅榜样的力量1、 放开声音，读一读描写老天鹅破冰的第五自然段。哪些词句让你感到震撼？用
3、横线画出在此部分通过两个比喻句和两个动词指导学生体会老天鹅的精神（1） 把天鹅比作“石头”，从中体会老天鹅用力之大，奋不顾身，坚定的信念。学生质疑回顾课文，学生有可能回答：是天鹅的精神，老天鹅带领众天鹅破冰的场面使他感到震撼。默读第五段勾画相关词句集中学生注意力看文字的能力环节、步骤 教师活动学生活动学习能力及教学策略（二）品读“破冰勇士”的引领，众天鹅齐心破冰的场面（三）感受天鹅们胜利的喜悦（四）感受天鹅的三次叫声（五）升华中心,体会老人的敬佩之情三、小结板书（2）“镜子般的冰面”，写出了冰面光滑，平整，透亮，受到冲击可能会碎（3）“腾空而起”通过动作让学生体会其中的力量（4）“扑打、拍打、
4、敲打”做动作让学生感知词语的区别，从中体会老天鹅奋不顾身。（5）看似简单的比喻句，却有着不简单的含义。我们一起来读。2、经过老天鹅这沉重的一击，冰面破裂了吗？此时老天鹅放弃了没有？从哪里看出？（省略号）3、这就是老天鹅呀， 纵使它不会说话，却用行动谱写了一首最为壮丽的诗篇。我们聆听，我们感悟，我们的心灵也犹如这冰面经受了一次又一次的震撼。（出示将课文改动后分行排列的诗句引读）师：镜子般的冰面，经过这沉重的一击，被震的颤动起来，老天鹅再一次（生接读）腾空而起，利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上；师：冰面上血迹斑斑，白羽纷纷，老天鹅又一次（生接读）腾空而起，利用下落的冲
5、力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上；师：老天鹅的翅膀折了，腿断了，趴在冰面上大口大口地喘着粗气，然而它摇摇晃晃地站起来，张开翅膀（生接读）腾空而起，利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上；第二次、第三次（最好配乐）4、孩子们，老天鹅还仅仅是一只天鹅吗？它是顽强的（学生）破冰勇士。就在这位“破冰勇士”的一次又一次扑打中，厚厚的冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条小缝；就在这无数次的扑打中，封冻的湖面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿，它还继续沿着边缘扑打着面对这样一条生命，你还仅仅是感动吗？5、接下来的是一个怎样的场面呢？轻声读第六自然段，划下描写天鹅群破冰
6、场面的句子。6、读着读着，你的眼前仿佛看到什么样的场面？在这壮观的画面中，你看到了天鹅群中有的有的7、你看到了一群怎样的天鹅？（团结一心）这群天鹅也是怎样破冰的？（学生再次复述第5自然段，升华主题）这也是一群怎样的天鹅？（和老天鹅一样勇敢无畏）8、孩子们，在老天鹅的感召下，百十来只天鹅投入到了破冰工作，随着上下翻飞的身影，贝加尔湖的上空，回旋着各种各样的声音，再读读第6自然段，看看这幅插图，透过这看似无声的画面，你似乎听到了什么声音？（会有冰层破裂的嚓嚓声，扑打声，天鹅的啼叫声“克鲁克里克里” ）9、是呀，当你用心聆听，你还能听到在不同的时候，天鹅的叫声有不同的含义吗？（学生自由发挥）10、这
7、声音汇成了一首美妙的歌。这是一首怎样的歌？就在这歌声中（学生接读第7自然段。）3、老天鹅毕竟是血肉之躯啊，经过这一次次重重地扑打，它的身体发生了什么样的变化？4、这是一只怎样的老天鹅？大家不仅读懂了文字还读懂了文字背后的画面，你们的这些理解来源于作者对老天鹅生动细致的动作描写，带着你们的理解和感动，齐读这一段，再现老天鹅英勇破冰的场面。（二）品读“破冰勇士”的引领，众天鹅齐心破冰的场面1、目睹老天鹅奋不顾身的举动，天鹅们有什么反应 ？（惊呆了）是什么让它们惊呆了？（老天鹅的壮举）所以老天鹅在它们眼中成了（“破冰勇士” ）2、“破冰勇士”奋不顾身的举动有成效吗？（有） 听老师读（只听得出现小窟窿
8、）闭上眼，想象画面，看到这样的情景你有什么感受？（老天鹅成功了）老天鹅就此结束扑打了吗？（继续扑打，水面慢慢扩大）3、此时天鹅群有了什么变化？（投入破冰工作）4、它们是怎么投入破冰工作的？在文中找到句子勾画下来随着天鹅群的加入，水面在迅速扩大，与老天鹅孤军奋战时慢慢扩大作比较，此时你有什么感受？（团结就是力量）5、引读天鹅们的叫声和劳动号子，又由劳动号子指导叫声的朗读（三）感受天鹅们胜利的喜悦1、众人拾柴火焰高，天鹅群参与破冰效果如何？（小小的冰窟窿变成了很大的水面）这个变化的过程怎样？（不容易，艰辛）从哪个词体会到这样的不易与艰辛？（“终于”）2、天鹅们结束破冰工作后它们是什么样子的？（昂着
9、头欢呼声）3、结合生活实际，带着对胜利的理解读欢呼声。4、训练：天鹅们胜利了聚在一起他们会说些什么？做些什么？想些什么？（用“有的有的有的”这个句式写话）（四）感受天鹅的三次叫声在文中出现了天鹅三次叫声，分别是在怎样的情况下发出的？读出不同的语气情感第一次：没吃的，着急，清脆的啼叫声第二次：找吃的，齐心协力破冰充满着力量，令人振奋第三次：有吃的，喜悦，胜利的欢呼（五）体会老人的敬佩之情1、引读第8段：这是一群勇敢、团结的天鹅，它们的举动打动了我们，更打动了斯杰潘老人，以至于30年后老人能深情地说：“” （引读）2、这支猎枪就这样被老人挂着，静静地挂着，一挂就是三十年。我相信老人的举动你一定能够
10、读懂，老人为何挂起猎枪，他想告诉人们什么呢？请同学们把你最想说的话写下来。2、老人为什么挂起猎枪再也没有动过？（被天鹅的精神所打动，对它们充满了喜爱，敬佩之情）方案一：时间充裕老人被天鹅的精神所打动，对它们充满了喜爱，敬佩之情，他从心底里喜爱这些鸟儿，那么可爱，那么有灵性，是我们的朋友，我们应该爱护它们，保护它们，于是他挂起猎枪再也没有动过，让我们带着这样的感动有感情的朗读全文。方案二：时间刚好老师被斯杰潘老人所讲述的故事深深吸引了，有人说过，动物的行为举止往往是照亮我们心灵的明灯，老人关注身边的事情，从动物身上吸取了精神的力量，希望同学们也能像老人那样有一双慧眼去发现身边的感动，点亮你们心中
11、那盏明亮的灯。天鹅的故事 老天鹅 “破冰勇士”破冰 喜爱、敬佩 众天鹅 团结一心说感受读出情感做动作，感知区别说想法，想象当时的老天鹅是怎样的总结归纳有感情朗读快速寻找文中相应的内容想象画面，说感受从读中感受天鹅集体破冰的场面是何等的壮观读课文相关语句，读出气势找到文中相关语句读课文结合生活实际帮助学生理解文中词语，产生情感共鸣写的练习，发挥想象，训练学生写一个完整的句子，不少学生估计会出现缺少中心句的引领。回顾全文，体味每次叫声是在不同情境发出的，读的时候也有不同情感的流露同样的语言文字，传达出不一样的情感，学生在学习过程中体味情感的变化，感受团结的力量。读课文 说感受，情感从中得到升华有感
12、情朗读课文语言表达逻辑思维能力想象能力的训练视动统合能力看文字的能力听文字的能力视动统合能力思维能力视动统合能力逻辑推理能力视动统合能力视动统合能力逻辑推理能力视动统合能力视动统合能力逻辑推理能力语言表达能力注意力看文字的能力视听综合能力视动统合能力视动统合能力逻辑推理能力语言表达能力视动统合能力教学反思：本文篇幅较长，我抓住故事叙述中有三处重点语句，有两处是对老天鹅舍己破冰场面的描写，一处是对斯杰潘老人目睹这一壮观悲壮情景后反映的描写。这三处语句，词句内涵深刻，以学生现有的认知结构来讲，一时之间较难理解，我采用了指导学生“读感悟感情朗读”的方法，让学生在读中加深理解。读采用了多种方式：个别读、自由读、齐读、老师范读等。此外，语文课堂教学，应注意让学生养成习惯“不动笔墨不读书”，在多种形式读的基础上，再让学生圈划关键词句帮助理解老天鹅的勇敢奉献精神，斯杰潘老人为什么后来不开枪。从而指导学生抓住重点词感情朗读。
