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1、青海高原一株柳教学设计（第二课时）陈灵教学目标：1、 学会课文中8个四会字和5个二会字，重点理解“锻铸”“虐杀”“摧毁”等10个词语。2、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。3、凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。4、能够正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、学会质疑1、今天这节课我们继续学习十五课青海高原一株柳 2、课后练习中有两个句子,谁来读第一句。(指名2位同学读)质疑：读了这两句话产生了什么疑问。要知道能主动提问说明你会思考，只有会思考才能更有效的提问。板书：主动提问
2、（神奇、望而生畏）二、研读课文，品悟“神奇”和“望而生畏”只要我们用心品读，就能解答这些问题。（板书：用心品读）下面就请同学们打开书自由读课文59小节，一边读一边思考：这株柳树“神奇”在哪儿？为什么令作者“望而生畏”？命运又给予它怎样的九十九条死亡之路呢？A、品读6、7小节。1、 出示语段（一）：干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁，青海高原一株柳也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。说说你读书的感受。（持久的干旱 严酷的寒冷）朗读句子。出示语段（二）：青海高原一株柳要经历多少次虐杀生灵的高原风雪，还要经历多少场铺天盖地的雷轰电击。说说你读书的感受。（虐死生灵的高原之雪，铺天盖
3、地的雷轰电击）朗读句子。2、同学们持久的干旱、严酷的寒冷、虐死生灵的高原之雪、铺天盖地的雷轰电击时时刻刻让这株柳面临着死亡的考验。你可知道青海高原的干旱有多严重吗？ 生介绍 出示图片青海高原又有多寒冷呢？ 生介绍 师补充资料出示图片播放音乐 师：可是死亡之路远远不止这些，你们听此时此刻，这株柳树正经受着怎样的摧毁呢？经受着这样的摧毁它害怕了吗？这样的摧毁仅仅是难得的一次吗？你从哪读出来的（多少、一次又一次、一回又一回）这是一种多么顽强的精神啊，齐读两段话。B、品读第5小节1、让我们走进这株柳，欣赏他成就的一片绿茵，欣赏他的神奇。哪儿还能看出柳的神奇？不动笔墨不读书，请选择一处写在书上，一会分享
4、感受。2、 交流感受。一奇：树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；生铁铁锭 硬柔 男生读二奇：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；粗壮高大 齐读三奇：叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；绿得苍郁，绿得深沉嫩绿，草绿，鲜绿，但这株柳树却绿得那么苍郁，那么深沉，从锻铸一词中你感受到了什么？3、第五自然段连起来读。4、学习写法：先整体总写了遮住柳树的样子，再描写了树的枝干和叶子，最后发出感叹。5、指导朗读。 6、读 命运给予”C、再读6、7小节：1、让我们跟随作者的想象，再次感受这株柳撑立的艰辛和伫立的顽强。配音朗诵这段话“
5、我边抑制不住自己的猜测和想象：风从遥远”。我依然沉浸在自己的想象里：长到这样粗的一株柳树（引读）2、练习说话：假如这株柳会说话，当他会说D、品读第8小节，学习写作方法。1、同学们在学习过程中你们能“主动提问、用心品读、分享感受”，解决了自己提出的问题。（擦掉黑板上的？）2、下面老师还要考考你们，课文既然写“青海高原一株柳”，作者为什么又用了那么多笔墨描写家乡灞河的柳呢？学生谈感受师：这是一种很好的学习方法。叫“反衬”，在今后的写作中也要学会运用。3、“青海高原一株柳”始终深深地牵动着作者的情思，他不但用反衬的写作手法突出了这株柳顽强的生命力，还把自己前后不同的感受巧妙地贯穿全文。（配音引读）引读最后一小节。所以作者说这是一株柳树，神奇到令我望而生畏的柳树所以我们每一个人都会说神奇到令每一个人望而生畏的柳树三、想象说话，升华情感1、此时此刻面对青海高原一株柳，你心中一定有很多话想说，拿出纸和笔写出心中的感受。话不在长短，只要能表达心中的感受就行。2、 对青海高原一株柳，我思绪纷纷四、推荐读物 课后老师推荐大家再读一篇写树的文章白杨礼赞，这是我国著名作家茅盾的作品，相信你读了以后一定会有新的收获。
