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1、 2022年高一地理教案范文5篇 教学目标 一、学问目标 1.了解内力作用的能量来源和表现形式,理解内力作用对地表形态的影响。 2.使学生了解外力作用的表现形式,理解风化作用、侵蚀作用、搬运作用和沉积作用的概念和种类,以及它们所形成的各种地形; 3.了解外力作用的能量来源和表现形式,理解外力作用对地表形态的影响以及内、外力作用的相互关系,理解它们是如何推动地表形态的演化的。 4.了解岩浆岩、沉积岩、变质岩与岩浆之间的相互转化过程,把握各类岩石形成的地质作用。 二、力量目标 1.能够阅读各种地貌示意图,推断地貌类型,并分析其成因。 2.学会利用多幅景观图和示意图来比拟说明不同陆地环境的地域差异及
2、形成缘由; 三、德育目标 1.通过分析各种地貌的成因,激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度。 2.树立事物之间是普遍联系的辩证唯物主义观点。 教学重难点 【教学重点】 1.风化、侵蚀、搬运、沉积作用所形成的不同的地表形态。 2.外力作用各表现形式相互之间的关系。 3.地质构造及其与地貌的对应关系;外力作用形成的地貌类型。 【教学难点】 1.外力作用各表现形式所形成的不同的地表形态。 2.内力、外力作用的关系。 3.培育学生树立正确的人地关系的观点。 教学过程 【导入】营造地表形态的力气 【导入新课】 (放映幻灯片)地球外表有千姿百态、丰富多彩的地表形态,即地貌。我们现在看到的
3、地表形态只是整个地壳演化过程中的一个镜头,地貌自形成以来就始终处于不断的变化之中,如“沧海桑田”、“海枯石烂”等变化,有哪些实例可说明地球外表发生过“沧海桑田”的变化呢? 【学生争论答复】略。 【教师总结概括】地壳和宇宙间一切物质一样,处在不停的运动变化之中。那么地表千姿百态的形态是如何营造的呢?这就是我们这节课要解决的课题 【讲授】内力作用 【提问】哪位同学能够例举营造地表形态的力气转变地外表貌的实例? (学生争论、回答下列问题。) 【过渡】营造地表形态的力气详细划分有许多种,但归纳起来看可以划分为两种,即内力作用和外力作用,首先我们来看一下内力作用.一、内力作用 【指导读书】请大家阅读教材
4、P74第一段和案例1 ,思索: 1.内力作用的能量来源是什么? 2.内力作用的表现形式有哪些? 3.各种内力作用的速度是否匀称?试举例说明。 【学生答复】 【放映幻灯片】 【教师总结】同学们答复的很好。由于变质作用一般发生在地壳深处,不能直接塑造地表形态,岩浆也只有喷出地表时才可以直接影响地表形态。所以,在内力作用中,地壳运动是塑造地表形态的主要方式。根据地壳运动的方向和性质,可以将其分为水平运动和垂直运动两种。 4、分类(依据运动方向和性质):水平运动和垂直运动 【材料】依据测量,亚洲和非洲之间的红海在不断扩张,而欧洲和非洲之间的地中海却在不断缩小。 【启发提问】 (1)上述地壳运动属于水平
5、运动还是升降运动? (2)请猜测一下,千万年后红海和地中海可能会发生什么变化? 【学生争论答复】略。 【教师总结】水平运动是指组成地壳的岩层沿平行于地球外表的方向运动,它使岩层发生水平位移和弯曲变形,相对方向的水平运动经常造成巨大的褶皱山系,相反方向的水平运动常形成裂谷或海洋。大量资料证明,地壳运动的主要表现是其各个局部不断发生着水平运动。 【活动】内力作用举例 【放映幻灯片】意大利那不勒斯海岸边三根大理石柱的升降变化状况。 【启发提问】 (1)请分析一下这里海岸变动状况? (2)设想一下升降运动对地表形态的影响? 【教师总结】升降运动是指组成地壳的岩层作垂直于地球外表方向的运动,即上升或下降
6、的运动。它使岩层表现为隆起或凹陷,从而引起地势的凹凸起伏和海陆变迁。 【讲授】水平运动和垂直运动的关系 【放映幻灯片】学生思索:渤海与台湾海峡两案例 5、水平运动和垂直运动的关系 【教师讲解】在地壳运动中,这两个方向的运动是同时存在的,而且相互作用、相互影响,运动结果也往往相互渗透、叠加在一起。固然,在不同的时期和不同的区域,这两个方向的运动是有主次之分的。但是,就全球规模的运动而言,地壳的运动以水平运动为主,以垂直运动为辅。 【导入】外力作用 前面我们学习了内力作用,它在地表形成大陆与洋底、山脉与盆地等,奠定了地表形态的根本格局,总的趋势是使地表变得凹凸不平,就似乎是一个雕塑作品的“粗毛坯”
7、,要完成这座雕塑还需要用刻刀细心雕琢,下面我们就来学习大自然的这把细致的刻刀外力作用。 【讲授】外力作用 【提问】阅读教材P76第一段答复: 1.外力作用的概念 2.外力作用的能量来源是什么? 3.外力作用的表现形式有哪些? 【学生答复】 1.地球外表的风、流水、冰川、生物等也可以引起地表形态的变化,被称为外力作用。 2.外力作用的能量来自地球外部,主要是太阳辐射能。 3.它对地表形态的塑造主要有风化、侵蚀、搬运和积累四种方式。 【放映幻灯片】1、概念、能量来源 2、表现形式 【导入】岩石圈的物质循环 地表形态的塑造过程也是岩石圈物质的循环过程,它们存在的根底是岩石圈三大类岩石岩浆岩、变质岩、
8、沉积岩的相互转化。 【讲授】岩石圈的物质循环 【指导读书】请大家阅读教材P78其次段和图, 思索: 1.岩浆岩、变质岩、沉积岩的各自形成缘由? 2.各类岩石之间的相互转化关系(各物质循环过程发生的条件?)? 【学生答复】 1.岩浆岩是在地球内部压力作用下,岩浆沿着岩石圈的薄弱地带侵入岩石圈上部或喷出地表,冷却凝固形成。 沉积岩是暴露地表的岩浆岩在风吹、雨打、日晒以及生物作用下,渐渐成为砾石、沙子和泥土。这些碎屑物质被风、流水等搬运后沉积下来,经过固结成岩作用形成。 变质岩是各种已经生成的岩石,在肯定的温度和压力下发生变质作用形成。 2.各类岩石在岩石圈深处或岩石圈以下发生重熔再生作用,又成为新
9、的岩浆。岩浆在肯定的条件下再次侵入或喷出地表,形成新的岩浆岩,并与其他岩石一起再次承受外力的风化、侵蚀、搬运和积累。 【教师总结归纳】同学们答复的很好,我们可以用下列图说明地壳物质循环过程的特点:(幻灯片展现) 课后小结 1.地壳物质循环过程 结合上图教师进一步指导讲解地壳物质循环过程 2.地壳物质循环的特点 (1)地壳物质循环过程:岩浆-各种岩石-新岩浆 (2)地壳物质与地球内部和地球外部也不断进展物质交换和能量转化,即内、外力作用 (3)由大气、水、生物参加地壳物质循环并起重要作用而形成的地表物质循环,对地球外表的自然地理环境具有重大而深刻的影响。 2023高一地理教案范文2 教学目标 学
10、问与技能 1.内力作用形成山岳的三种类型。 2.山岳对交通运输的影响。 3.通过背斜成谷、向斜成山的分析,进一步使学生理解内外力作用对地表形态的塑造。 过程与方法 1.分析法、争论法。 2.探究与活动,理解背斜、向斜的推断。 3.利用直观的录像、景观图片等进展展现,使学生理解山岳地貌的成因与特征。 情感、态度与价值观 通过火山的危害和好处的分析使学生树立辩证法的思想;通过山岳对交通的影响内容的学习,使学生明白人类的活动应和自然和谐统一。 教学重难点 教学重点 1.山岳的三种类型。 2.山岳对交通运输的影响。 教学难点 背斜、向斜的推断依据 教学过程 【活动】推断背斜和向斜 1.结合上图,你可以
11、从哪些方面来推断背斜和向斜? 从形态上可以区分它们,背斜的岩层向上拱起,表现为山岭;向斜的岩层向下弯曲,表现为谷地。 岩层的新老关系才是推断背斜、向斜的重要依据。背斜的中心局部岩层较老,两翼岩层较新;而向斜中心局部岩层较新,两翼岩层较老。 【练习】褶皱构造推断及成因 1.推断甲乙两地何处是背斜?何处是向斜? 2.甲乙两处何处是山岭?何处是山谷? 3.解释甲地形成山岭,乙地形成山谷的缘由? 背斜顶部受张力作用,岩石疏松、破裂易被外力侵蚀成谷地;向斜槽部受挤压,岩石致密、坚硬,不易被外力所侵蚀,而保存下来形成山岭。 【讲授】板块学说的根本观点 1.岩石圈可以划分为六大板块,且之间还有若干小板块 2
12、.板块位于软流层之上,处于不断的运动之中 3.板块内部相对稳定,交界处活泼,碰撞的位置多火山地震 4.板块的相对运动形成了地表的根本面貌 【活动】板块构造学说应用 1.为什么亚洲多火山地震? 亚洲位于三大板块交界处(太平洋板块,印度洋板块 亚欧板块) 2.为什么太平洋沿岸多火山地震,而大西洋沿岸火山地震相对要少? 太平洋沿岸多板块交界处,印度洋沿岸较少 3.新西兰地震的形成缘由? 印度洋板块与太平洋板块相撞 【活动】褶皱构造与矿产 1 .为什么背斜多能成为良好的储油、气构造? 油、气密度小,上浮,因而分布在背斜。 2.为什么“向斜岩层储水好,水量丰富简单找”? 水的密度大,由高处往低处渗流,因
13、而分布在向斜。 【讲授】探究分析：背斜、向斜的实践意义。 背斜:石油、自然气埋藏区 隧道的良好选址 顶部地带相宜建采石场 向斜:地下水贮存区,常有“自流井”分布 【讲授】火山活动的影响 有利影响:带来肥沃的火山灰土壤;带来硫磺、建材、能源(地热资源)和其他矿产资源;利用火山景观进展旅游(温泉);有利于火山讨论(或火山科研考察)。 不利影响:火山喷发可能会造成当地冰雪溶化,形成洪水;空气中的悬浮物增多,污染大气;火山灰漂移在空中,影响航空和旅游业;还会使地面接收太阳辐射削减,引起地面温度下降;火山喷发的有毒气体会影响到人的安康。 2023高一地理教案范文3 高中地理必修1山岳的形成 教学目标 学问与技能： 1. 复述褶皱、断层的概念，熟悉褶皱山和断块山的形成及根本形态。 2.绘制褶皱构造的示意图，推断褶皱的根本类型。 3.描述火山的形成、构造和规模。 4.说明山地对交通运输的影响。 过程与方法： 1.阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。 2.通过读图，分析地质构造的根本类型及其对地表形态的影响，培育学生读图力量，培 养理论联系
