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1、山西省太原市第五中学2017-2018学年高二语文上学期10月月考试卷（含解析）现代文阅读论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。中国史传文化最早的经典作品是据说为孔子所作的春秋。春秋有史有传。比如春秋为史，春秋三传为传。中国古代文体史上，传依附经、相对于经而存在。经为纲，为概述，为抽象的道理；传为详解、事实说明和具象化。从史与传的关系上看，则应该是史为史实，传是借由史实表达的史识。但实际上，孔子著春秋，有微言大义之说，本就是借史实的取舍、详略、措辞、说法等等来对史实进行褒贬、评价和定性，并无纯粹的客观性可言。传要进一步阐明和凸显经中的道理，其对史实的加工、演绎乃至虚构，就更要远胜于经的微
2、言大义了。（明）李贽云：“传始于左氏顾意主劝惩，虽诬而不为罪。”李贽因此认为，史传本不以真实性为上。春秋三传，都以解释、凸现春秋大义而非提供历史真相为目的。可见“传”本来以示意、明义为本，而非以追求客观真实为本。就此而言，历史叙事从一开始就具有演义性质：用经过了虚构处理的史实，来演绎褒贬之义。司马迁则开拓了文学化的叙事学原则。司马迁写史，命名为“记”，应该是有其深意的。以记录为名，强调的是纪实性。这似乎成了中国正统历史叙事的第一原则。但实际上这只是一个基本前提。史记确实有信史之誉。但它真正的贡献远不仅仅在此。从文学的角度来看，司马迁史记最突出的价值，是它开创了中国历史叙事学的全新局面，并由此而
3、形成了中国文学发展史中最重要的叙事学传统。其中尤为重要的，是由司马迁开创的中国历史叙事中的传人传统。司马迁为个人立传，叙写个体性人生，通过丰富的情节与细节描写，塑造形象鲜明、个性突出的人物形象。其次是司马迁的历史叙事重视传说材料，富有传奇色彩，甚至有意追求传奇性效果，从而使他笔下的历史人物具有超越于现实人生的想象性创造性质。先秦古史本有记言记事传统，到司马迁始确立了记人传统。在司马迁那里，一定程度上历史确实走向了传奇这实际上也是它超越左传基于劝惩而进行历史虚构的地方。神话、传说、英雄传奇作为一种 “原始文化遗留物 ”，在司马迁的历史叙事里，留下了大量的或清晰或隐晦的印痕。有必要指出的是，传说的
4、失真与历史记载的失真具有不同的性质。前者基于夸饰的心理需求和寄托的情感、精神需求，后者则基于正史写作的基本理念，基于现实与价值观的束缚。因此，对于后世中国的叙事文学创作来说，司马迁史记叙事学最大的启示便是建立在事实基础上的想象性创构和虚构。这一叙事理念被（清）高珩概括为 “笔补造化 ”。“而况勃窣文心，笔补造化，不止生花，且同炼石。”“笔补造化”后来成为中国俗文学尤其是讲史文学一个最基本的创作原则。后世的俗文学创作者，即使是讲史，其创作理念也与实录无关。纪实性的历史叙事最终直接导致了虚构性叙事文学的出现。节选自彭亚非笔补造化与好异重幻的超常态审美需求中国叙事文学的传奇意识初探1. 下列关于原文
5、内容的表述，不正确的一项是A. 在中国文体史上，经是概述，是抽象的道理，传则是从属于经的，是对经的详解、事实说明和具象化。B. 春秋的微言大义，是指借史实的取舍、详略、措辞、说法等来对史实进行褒贬、评价和定性。C. 演义，指用经过了虚构处理的史实，来演绎褒贬之义，中国历史叙事从一开始就具有这一特点。D. 春秋三传，以解释、凸显春秋大义而非提供历史真相为目的，这是其远胜于春秋微言大义的地方。2. 下列理解和分析，不符合原文意思的一项是A. 史记最突出的价值，并不在于提供历史的纪实，而在于开创了中国历史叙事学的全新局面。B. 史记形成了中国文学发展史中最重要的叙事学传统，其中包括历史叙事学中的传人
6、传统和传奇色彩。C. 传说的失真基于夸饰的心理需求和寄托的情感、精神需求，与历史记载的失真性质不同。D. 史记叙事学给后世中国叙事文学创作的最大启示，便是后人概括为“笔补造化”的叙事理念。3. 根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是A. 孟子“闻诛一夫纣矣，未闻弑君也”，通过“诛”“弑”的选用，表明自己的态度，可谓“春秋笔法，微言大义”。B. 左传为“春秋三传”之一，对于其基于劝惩而进行历史虚构的地方，李贽认为“虽诬而不为罪”。C. 就突出历史人物个性的刻画与传奇性的描写来看，史记被后人称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。D. 三国演义建立在三国志的基础上，但仍有大量的想象性创构和虚构，其体现
7、的创作理念与实录无关。【答案】1. D 2. A 3. C【解析】【1题详解】此题考查考生信息筛选和整合。解答此题，可根据对文意的理解，将选项分别跟原文进行比对分析。考生要熟悉命题者设置干扰项的手段，还要掌握命题设错规律，才能更准确地识破选项陷阱，排除错项。命题者在设置错误选项时，常常会设置“张冠李戴”“以偏概全”“偷换概念”“指代错误”“混淆概念”“混淆是非”“混乱因果”“无中生有”八种陷阱，我们在解答此类题目时，要格外小心。选项D对应文本的第一段，根据原文“传要进一步阐明和凸显经中的道理，其对史实的加工、演绎乃至虚构，就更远胜于经的微言大义了”可知，D项混淆是非，原文的意思是传对史实的加工
8、、演绎乃至虚构，超过了春秋经对史实的处理方式取舍、详略、措辞、说法等。故选D。【2题详解】此题考查考生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答此类题目，首先要审清题目含义及要求，明确答题方向；然后锁定答题区间，在全文或局部筛选信息；最后挖掘隐含信息，进行题文对比。此题要求考生选出不符合原文意思的一项。选项A对应原文第二段，原文说“史记确实有信史之誉，但它真正的贡献远不仅仅在此。从文学的角度看，司马迁史记最突出的价值，是它开创了中国历史叙事学的全新局面”，由此可知，“开创了中国历史叙事学的全新局面”仅仅是“从文学角度来看”的最突出的价值。选项去掉了“从文学角度来看”这一修饰限定，使A选项犯了以偏概
9、全的错误。故选A。【3题详解】此题考查考生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答此类题目，首先要审清题目含义及要求，明确答题方向；然后锁定答题区间，在全文或局部筛选信息；最后挖掘隐含信息，进行题文对比。此题要求考生选出理解和分析不正确的一项。考生在比对该题时，重点比对文章的依据和结论。比对选项是否将原文句中句子的陈述对象和被陈述对象倒置，造成结论和依据互换；看选项中的结果或结论是否有依据，看能否根据选项中的依据推出选项中的结论，看选项中的结论是一个依据推出来的还是多个依据推出来的，看选项中的依据是可造成多个结果，还是只有一个结果。选项C对应文本第二段“从文学角度来看”后面部分，概括这一部分，可
10、知从文学角度来看，史记开创了历史叙事中传人传统，为人立传重刻画人物个性和传奇性，体现的是史记的文学成就。C项前一句就是从文学的角度来谈史记成就，而“史家之绝唱，无韵之离骚”兼称史记的史学成就与文学成就，选项C以偏概全。故选C。【点睛】小题1：做论述类文本选择题除整体把握全文外，重心在“比对”上，它直接决定着选择的成与败，比对什么，怎么比对。比对有三重，首先比对词语，看词语有无添加删减与替换。其次比对关系，看原文的句间关系，逻辑关系是否发生了变化。最后比对结论和依据，看推理是否有依据，依据是否正确，结论是否符合逻辑。比对词语可以找句中表示范围、程度的词语，时间词，指代词，判断词来加以比对。比对关
11、系，可以抓句间的因果关系，假设关系，条件关系，递进关系，并列关系，转折关系等来加以分析，看是否有因果颠到，强加因果，变换原因，无中生有，不合逻辑等错误。比对依据和结论，看论点和论据的位置是否颠倒造成张冠李戴或因果颠倒的错误；看论点和论据的关系，看是否造成了无中生有，以偏概全的错误。选项D就是通过比对句间的关系，发现选项混淆是非，将春秋三传对史实的加工、演绎乃至虚构，超过了春秋对史实的处理方式说成是春秋三传解释、凸显春秋大义的目的远胜春秋的微言大义。文学类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。医院需要病人美阿巴彻沃尔德以前，医院的住院部常常人满为患。可是近来，医院的效率越来越高了，病人住院根本无
12、须久等，因为医院的床位过剩。为了经营下去，医院就得尽力避免病床空闲。这既是好事似乎也不是好事。前些天，我到医院探望一位住院的朋友。我先到了问讯处，那里兼办入院手续。没等我开口问及我朋友的病房房号，值班小姐便拿出一份表格，记下了我的姓名、年龄、职业，按了电铃。我刚要说明我只是来探望朋友的，早有两个护理员推着一辆轮椅来到我跟前。他们把我按到轮椅上，二话不说，顺着走廊推起就走。“我没病!”我嚷了起来，“我是来看朋友的。”“你朋友一来，”一个护理员说，“我们就带他去你的房间。”“他早就来了。”“那好，等我们把你安置到病床上，他就可以来看你。”我发现自己被带到了一个写着“私人病房，未经护士许可不得入内”
13、字样的小房间。护理员扒光了我身上的衣服，递给我一件古怪的、背后系带的短睡衣和一个水罐，然后打开了悬吊在天花板上的电视机，对我说：“需要什么就按一下电铃。”“我要我的衣服！”“噢，你放心好了。”护理员说，“哪怕发生最不幸的事情，我们也会把你的东西全都交给你那可能成为寡妇的妻子的。”正当我设想着怎样从这鬼地方逃出去的时候，威德大夫带领他的几个学生进来了。“谢天谢地，你们可来了!”我说。“你疼得很厉害吗?”他问。“我一点儿也不疼!”威德大夫显得十分忧虑：“如果你不觉得疼，那意味着情况比我们预料的还要严重。起初是哪里疼?”“我身体健康，哪儿也不疼！”威德大夫同情地点了点头，转身对他的学生们说：“这是最
14、难对付的一种病人，因为他拒不承认自己有病，拒绝向医生叙述他的感受。在他打消自己根本没病的错觉之前，他是不会痊愈的。既然他不肯告诉我们什么部位有病，我们就只好做个外科检查手术来找出毛病。”“我可不想动手术。”威德大夫摇了摇头：“没人愿意动手术，但治病还是宜早不宜迟哪！”“我是来看望朋友的，我没病可治！我一切都正常！”“如果你一切正常，”威德大夫填写着病历卡说，“就不会到这儿来了。”次日早晨，他们做好了手术前的准备，并且拒绝给我开早饭。过了一会儿，来了两个护理员把我挪到一辆担架式推车上，护士长在旁随行，一个牧师殿后。我环顾四周寻求救援，但是我完全绝望了。最后，我终于被推进了手术室。“等一等！”我开
15、了口，“我有话告诉你们。我是病得很重，但是我还没有加入医疗保险，付不起麻醉费。”麻醉师关掉了麻醉仪器。“当然，手术费我就更付不起了。”于是，大夫们纷纷放下了他们手中的手术刀具。接着，我转向护上说：“我甚至连交住院费的钱也没有。”没等我明白过来，我已换上了自己的衣服，被最初把我送进病房的那两个护理员赶到了大街上。但我要看望我的朋友，所以我又去问讯处打听我朋友的病房号，这回值班人员盯着我，冷冷地说：“我们再也不愿在本院见到你。你这个不正常的人。”4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A. 开头以“这既是好事，似乎也不是好事”总领全文，为下文发生在医院里的事情作铺垫；同时，设置矛盾，造成悬念，吸引读者。B. 小说通过“我”的叙述、“我”与各类医护人员的对话、“我”的丰富想象和联想，将“病人”所经历的奇特遭遇呈现了出来。C. 对一个普通的病人就派了两个护理员，一个护士长护送，还用了一辆担架式的推车，这是用夸张手法表达了强烈的讽刺。D. 小说以第一人称的叙述角度给了我们一种“亲切”的感觉，增加了真实感和亲切感，这样就避免了作者的介入，显得比较客观。5. 这篇小说的结尾部分有何特点和作用？6. 文章主体部分安排了“病人”与威德大夫的对话，这样写有什么好处？请简要分析。【答案】4. B 5. 特点：
