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1、七年级下册第八章东半球其他的国家和地区第四节“澳大利亚”（第一课时）教学设计 杨庄户中学-杨坤教材分析 澳大利亚是世界上惟一占有整个大陆的国家，也是一个新兴的移民国家。澳大利亚的自然地理区域极具完整性，对于区域地理的学习有着非常重要的意义。因此教材在编排上主要是突出国家特有的自然环境特征及经济发展特点；并在教材中安排了相当数量的“活动”内容，旨在通过这种形式引起学生对某些地理现象或地理事物的探究兴趣，积极参与到教学活动中，并通过这种探究性的学习过程，培养学生综合分析地理事物的能力。设计思想依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学
2、习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。因此围绕教材中两个形象的标题“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”，用解疑的方式，把自然地理融入特有现象中，让学生知其然，还想知其所以然。从动物的独特性入手，引出位置特点；从发达的养羊业，引出地形、气候特点等，这种设计改变了学生学习国家的一贯结构，用解决问题的模式完成新课题的要求。学情分析 学生在前面的学习中已经掌握了一定的学习方法，具备了一定的读图能力，但是由于阅历浅、知识面窄等原因
3、，看问题的层次还有待于进一步提高。因此在教学中注重渗透一下学法：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力；通过小组探究学习，掌握比较、分析、综合等方法。不过七年级学生具有好奇心强、善于思考的天性，因此，根据教学内容和学生特点，本节课主要采用“读图分析分组讨论”的教学方法，充分利用课本提供的活动和资料，因势利导让学生学会方法，掌握知识，开阔视野，提升情感。教学目标1、知识与技能学会利用资料说明澳大利亚是“世界活化石博物馆”。学会利用地图和资料，说明澳大利亚的自然条件及其与农牧业发展的关系。说明“骑在羊背上的国家”的含义。2、过程与方法 学会根据收集的地理信息、资料，对地理现象进行分析。 通过探
4、究，初步掌握一定的学习方法。3、情感、态度和价值观 培养学生学习地理的兴趣，帮助学生树立因地制宜发展经济的观念。教学重点 澳大利亚自然条件与农牧业发展的关系。教学难点 澳大利亚特有生物的古老性。教学准备教师： 多媒体课件；澳大利亚动物图片，澳大利亚地形图、气候图，澳大利亚农牧业分布图；澳大利亚城市风光图片。学生：课前收集有关澳大利亚的资料或图片。教学过程学生活动：课前地理演讲学生演讲，师生共同评价。【设计意图 培养学生学习地理的兴趣，开阔学生的视野。】创设情景，导入新课：多媒体播放“澳大利亚城市风光图”。【设计意图 让学生感受美丽的澳大利亚，以形象直观的方式激发学生的兴趣。】师问：提到澳大利亚
5、，大家会想到什么？学生：根据收集的资料争相回答有关澳大利亚的内容。【设计意图 培养学生收集信息、积累材料的学习习惯，同时也为学习新课奠定基础。】教师：今天，我们就一起来了解这个美丽而又独特的国家澳大利亚。新课教学：一、 世界活化石博物馆师问：你知道澳大利亚有哪些特有生物吗？学生：袋鼠、鸭嘴兽、考拉等。（根据教材、收集资料回答）师问：这些动物长什么样，他们是如何生活的？下面让我们一起来看一段录像。播放澳大利亚动物录像。【设计意图 激发学生学习地理兴趣，让学生自主的学习。】教师提问：为什么只有澳大利亚才有如此丰富多彩的古老生物？试着用大陆漂移说的观点解释一下。 澳大利亚大陆约在什么时候与其他大陆分
6、离的？ 澳大利亚大陆长期孤独的存在于南半球的海洋，这对生物的进化会产生什么影响？ 实际上，长期处于孤立状态的大陆，不仅仅是澳大利亚大陆，还有南极大陆。为什么澳大利亚大陆有那么多特有生物，而南极大陆却很少。【知识链接 播放魏格纳提出大陆漂移学说的图片知识。】学生分组讨论，联系所学知识，观看录像分析总结。教师进行鼓励性评价，并指导学生结合阅读材料感悟澳大利亚是“世界活化石博物馆”。【设计意图 创设问题情景，激发学生好奇心、求知欲，进入探究式学习过程，同时让学生学会知识迁移、运用材料，培养分析问题能力；此外，通过讨论，增强学生参与意识，团队合作精神，让学生在合作中学会学习。】过渡：澳大利亚尽管古老的
7、动植物多，但如果从数量的多少来说的话，澳大利亚在世界上更令人惊叹的是，这个国家居然有将近2亿头羊，是世界上拥有羊最多的国家。二、“骑在羊背上”的国家师问：我们日常生活中接触过与澳大利亚有关的农牧产品吗？学生：回答、举例。教师：在一些羊毛衫上，我们经常看到这样的标签：100%澳毛。说明这羊毛100%来自澳大利亚。教师向学生展示标有澳大利亚羊毛标志的标签。【设计意图 密切联系学生实际生活，从穿衣入手，是知识的学习接近生活，体现“教会学生学习对生活有用的东西”的理念。】教师：澳大利亚羊毛质地优良，畜牧业发展很早。羊毛的产量和出口量均居世界第一位，被人们称为“骑在羊背上”的国家。多媒体演示：绿草茵茵，
8、羊儿悠闲的牧场情景。【设计意图 调动学生的兴趣，为后面的探究活动埋下伏笔。】师问：你们知道吗？澳大利亚本来是没有羊的。那么澳大利亚是从何时开始发展养羊业？请大家阅读教材76页材料澳大利亚的养羊业。【设计意图 帮助学生了解澳大利亚畜牧业的发展史，同时为后面活动奠定基础。】师问：阅读材料中提到，澳大利亚的自然条件适于绵羊的生长和繁殖，有哪些适合的自然条件？探究活动：学生分组讨论，分析澳大利亚的自然条件对农牧业的影响。活动参考：教师展示：澳大利亚的地形师问：澳大利亚的地形东部、中部、西部有什么差异？学生：东部为山地、中部为平原、西部为高原。教师提问：如果你是一位澳大利亚牧场主的话，从地形的角度来考虑
9、，你会把牧羊场建在哪里？在学生回答的基础上，教师小结：建在中部。因为中部是大面积的平原，地下水丰富，牧草优良，没有大型野生食肉动物，可以一年四季露天围栏放牧。教师展示：澳大利亚的气候提问：说出澳大利亚有哪些气候类型？学生回答：略。教师提问：如果你是一位澳大利亚牧场主的话，仅从气候的角度来分析，你准备把牧场建在哪里？如果综合地形和气候因素，你又有什么打算？学生讨论后回答，教师稍作小结。教师演示课件：澳大利亚农牧业的分布提问：澳大利亚的养羊业有几种方式？学生：两种。一种是粗放型，一种是混合型。教师提问：如果你是澳大利亚对外贸易总公司的经理的话，假设你们公司主要出口羊毛和小麦，你觉得这些原料应来自澳
10、大利亚哪些地方？学生读图分析，教师稍作引导。【设计意图 本活动是学习澳大利亚地理知识的重要部分，教师指导学生完成这部分活动的学习，是学生能否掌握澳大利亚地理知识的关键。因此，在教学中主要通过小组讨论的方式，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主动探究精神和协作学习的精神；同时通过创设情景，帮助学生理解知识，融会贯通地掌握知识。】教师总结：澳大利亚人民充分利用了优越的自然条件，因地制宜，发展农牧业，农牧业生产机械化程度也很高。展示课件：澳亚利亚自动剪羊毛图课堂小结：请同学们谈谈这节课的收获或感受？学生各抒己见。【设计意图 培养学生归纳、总结的能力和语言表达能力，同时通过谈感受，让学生再次感到地理知识是和生活融合在一起的。】教学反思：本节教学设计是基于对学生已有学习水平的估计，同时针对初一年学生的年龄特点、认知规律来设计的。在教学设计中主要采用“读图分析分组讨论”为主的教学方法，充分利用教材中的图片、资料等，体现地理学科特色。让学生在讨论交流中，用解决问题的模式完成新课要求。
