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1、身体的结构说课稿 教材分析 身体的结构是教科版科学四年级上册第四单元我们的身体这一单元的第一课,它能让学生从整体上认识人体的结构，是本单元以后学习的主要线索,为以后学习奠定基础起到至关重要的作用。在这一课中，要向学生们介绍关于身体结构划分的不同方式从身体的外形划分和根据各个部分功能不同划分，引出深入的思考。观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。本课主要有两个主要活动：第一个活动：“观察我们的身体”，学生要通过观察和讨论提出人体从外形上看是由哪几部分构成的？有什么特点？内部有什么？第二个活动：“身体怎样工作”，利用学生熟悉的身体活动，让学生通过对活动的体验，利用气泡图的方式，把多个部分共同参与
2、的情况表现出来。.在教学过程的设计中我把重点放在观察我们的身体这部分。学情分析一、学生虽对人体的结构并未探究过。但在三年级时曾经学习过“动物”这一单元，对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼等小动物进行过观察。虽然内容不同但方法相似，都需要运用到科学的观察顺序和方法。而且学生在三年级时曾经学习过“观察我们的身体”，对人体的外部结构进行过初步的观察，但,并未探讨过人体的内部有什么？身体结构的不同划分方式等问题。这些问题是浅显的，探究的途径也是比较简便的，只要方法得当，学生对这些内容会有很高的探究兴趣，也将会由此获得比较丰富的认识，发展他们的观察能力，提高他们的认知水平。学习目标 科学概念：通过观察知道人体根据
3、外形特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分。人体的特点是左右对称。人体的外部结构特点可以直接观察，内部结构特点可以多种感官感觉观察。 过程与方法：能够应用眼看、触摸、手捏、耳听等观察方法并结合体验活动了解身体的结构。初步学会有顺序、有目的地利用各种观察方法对身体结构进行观察，学会做观察记录。 情感态度价值观：对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美，懂得尊重关爱残障人。教学重点观察我们的身体，根据观察对象的不同，选择有效的观察方法。教学难点通过对气泡图的分析，理解根据功能不同人体还会有不同的结构划分方法。教法 本课我以“活动”贯穿教学始终，充分体现启发性原则和主导性原则。根据“主导和
4、主体”，“学习与探究”的关系以及学生的实际情况我采用了以下教法：1、激趣法。我以体验活动激发学生兴趣使用多媒体辅助教学，变单调的知识为直接体验。通过丰富的感性活动激发了学生的学习兴趣。2、直观演示法：通过画面设置情境鼓励学生大胆观察、体验、小组合作等，给每个学生提供锻炼的机会。3、引导法：通过引导学生亲自参与各种学习活动指导学生进行科学探究。 学法 根据学生实际情况本课体现了“以活动探究为中心”的学习理念。学生采用“观察体验得出结论”的学习方法使学习内容具体化、活动化。学生采用的学法有：1、自主学习法：充分调动学生自主探究的积极性，让学生看得见、摸得着，在多样体验活动中成为探究活动的主体。2、
5、体验式学习法：在教师的指导下亲自用眼看、用耳听、用鼻闻、用手摸、在体验活动中探究身体的结构，寻求自己的发现。3、互助式学习法：小组合作互助学习。教学准备：观察记录表、课件、绳子教学过程： 一、 复习旧知：谈话导入1、(出示蚂蚁图) 三年级我们已学过的观察蚂蚁这课，“谁知道蚂蚁的身体可以分为几个部分？” 质疑激趣；我们的身体结构可以分成几个部分呢？ 今天我们来观察人的身体的结构。2、板书课题：身体的结构（齐读课题） 设计意图：在这里我设计的复习导入环节目的是，通过对已有知识的回顾,唤醒学生的旧知识的积累, 激发学生自身的好奇心,对观察身体的结构充满期待。为新课的教学奠定学习基础。以问促思，激发学
6、生探究的欲望,为本课的教学奠定情感基础。 二、观察身体的外形 1、（观察人体图片）：思考并交流:准备按怎样的顺序观察人的身体结构呢 ？ 2、观察并汇报观察结果：从外形上,人的身体一般可以分为头,颈,躯干,四肢这四大部分；(板书:科学名称头,颈,躯干,四肢,)还可以分得更细，如躯干可以分为肩部,胸部,腹部,腰部,臀部 3、学生小游戏巩固：师：点点你的头 （生做动作）。 师:转动你的颈 （生做动作）。 师：蹲蹲下肢 （生做动作）。 师:弯弯你躯干 （生做动作）。 设计意图：小游戏既能强化重点，又能使学生得到放松，让学生感受到科学探究的乐趣。 4、(出示图片)引导学生观察:如果从头顶开始,通过鼻尖向
7、下画一条直线,把人的身体分为左右两部分,认真对比,你们发现了人体有什么特点？引导学生进一步比较,分析,然后具体说说左边和右边哪些是一样的。 5、比较,分析,积极交流。 组织大家进行体验活动。让学生用绳子动手测量人体，进一步体验人体部位的左右对称。设计意图：通过交流,讨论,学生明确:人体左右两边的眼,耳,鼻,上肢,下肢等各部分不仅大小,长短,粗细,颜色,形状而且位置都是一样的,即一一对应的。 学生分析,得出结论:这种以中间线为基准,两边器官的大小,形状,颜色,位置一样的现象称为左右对称。引导学生小结:左右对称(板书:左右对称) 6、体验活动：让学生亲自体验身体左右对称的好处。 活动：体验用两只眼
8、睛看东西, 再用一只眼睛看东西。 活动用两只手系红领巾,再用一只手系红领巾。 7、交流：你亲身体验到的人体左右对称的好处了吗？（学生很快体会出两只手）动作敏捷,做事快速。 设计意图：体验活动既生动有趣，又使学生深刻地体会到左右对称的优越性。选择这个观察点，不仅符合学生的认知水平，而且选择的体验活动，方便易行，人人都能参与，激起了学生探究科学的兴趣，也使课堂气氛很活跃。 8、观看屏幕简介： 一对中国残疾舞蹈演员马丽和翟孝伟跳的舞蹈牵手。不但感动中国观众也在美国的演出中感动了美国观众。 设计意图：同学们，在生活中，也有身体并不对称的人，他们是残障人，他们的生活有很大的不便，但是，他们却坚强的活着，
9、在此设计的目的是使学生感受残障人的坚强,学会珍惜自己的身体,懂得尊重并关爱残障人。 三、观察身体的内部 科学观察必须是有目的，有顺序的，刚刚我们观察了人体的外部，现在该观察什么了呢？板书：身体的内部 1. 怎样才能知道身体内部有什么呢？ 2. “解暗箱“游戏。师出示一个档案袋，里面装半瓶矿泉水，让学生说说怎样才能知道里面有什么？（生：看、摇晃、听、摸、捏） 3. 其实我们的身体就像这个袋子，外面包裹着皮肤，不容易看到里面，那我们可以用什么办法知道里面有什么呢？ 4. 用以上方法在小组内分工合作，了解身体内部有什么？小组内指定一名同学做好记录。 5. 汇报：看：血管 （外耳道、咽、瞳孔） 听：心
10、脏、肠 呼吸：器管、肺 摸或捏：肌肉、骨骼、（血管，脉搏的跳动） 学生在汇报的同时，教师准备眼耳鼻手的粘贴图板书。出示幻灯片讲解： 血管：遍布于全身各处 心脏：输送血液 肠：负责消化的器官，在饥饿时会发出肠鸣声。 气管：传送气体通道。 肺：是进行气体交换的器官。 肌肉：有伸缩的功能，协助人体运动。 骨骼：是人体的支架， 注意评价学生的发现是否选择了恰当的方法、是否是真正看到、摸到、听到和感受到的，要把想象到的和真正观察到的区分开。 6. 小结：通过看、听、摸、捏、呼吸感受等方法我们知道人体内部结构非常复杂。身体表面是皮肤，皮肤下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，里面包裹着内脏器官。这么一个复杂的系统到
11、底是如何工作的呢？下面我们来研究身体的工作。四、身体怎样工作的 1. 首先我们要通过一个活动来研究。咱们班谁最会跳绳，请你到前面来跳绳。 同学们要仔细观察我们的身体有哪些部分参与了跳绳活动，你自己也要注意感受身体哪些部位参与了跳绳活动？是怎么参与的？ （学生边汇报，教师边贴气泡。） 在跳绳活动中手、脚、胳膊、腿、心脏、肺、脑都参与了跳绳活动，（边说边连线，形成气泡图）这就形成了一个有趣的气泡图。在这个图中以“跳绳”为中心词，把与中心词有关联的、联系最紧密的内容填写在它周围的气泡中，就形成了气泡图。 2.老师为每个小组准备了一个气泡图，现在在小组内确定一个活动，最好是能够在课堂上完成的活动，注意
12、辨析哪些身体部位参与了这个活动，共同完成气泡图。学生活动。 3.哪个小组愿意来汇报？（指两个小组到前面汇报，他们的气泡图贴在黑板上。）说一说身体的哪些部位参与了这个活动，是怎样参与活动的？ 如：写字手、眼、脑、心脏、肺 玩溜溜球手、胳膊、眼、脑、心脏、肺 跑步胳膊、腿、脚、心脏、脑、肺 4.仔细观察这些气泡图，你发现了什么？ （同一个活动需要身体多个部位共同参与完成；在不同的活动中有相同的身体部位参与了活动。 比如：大脑，大脑在不同的活动中是负责什么的？指挥人体工作 肺，肺在不同的活动中是份额则什么的？呼吸 胳膊、腿、手、脚运动 心脏为人体的血液循环提供动力 胃、肠负责消化的器官 按照身体各部
13、分的功能不同，也可以说按各部分的工作类型来分，身体的结构还可以怎样划分？ 有负责运动的器官、有负责呼吸的器官、有负责血液循环的器官、有负责消化的器官、有负责指挥协调各部分的器官。板书功能：消化、呼吸、血液循环、运动、神经 5.以上这些身体构造各有分工，又相互合作，共同完成人体的一系列活动。五、总结。 在今天的科学课上，你有哪些收获呢？ 1.知识方面：身体结构划分的两种方式，我们知道了人的身体可以分成头、颈、躯干、四肢，我们通过观察、体验、游戏等活动，了解了人体的特点是左右对称。 2.学习方法：气泡图（气泡图是一种很好的学习方法，在今后的科学课中或者其他学科的学习中都可以使用）根据观察目的不同，
14、选择与之相适应的观察方法。 3.情感态度：科学观察要认真，合作要讲究方法，有分工，有合作。能够将想象与实际的观察结果区分开，保证观察活动的真实性。六、拓展在今后的科学课上，我们会陆续学习到身体各部分器官是如何分工合作的，请同学们课后查阅有关资料七、板书设计 身 体 的 结 构 一 身体的外形 三.身体的工作 气泡图 二 身体的内部 看：血管 听：心脏、肠 呼吸：气管、肺 摸或捏：肌肉、骨骼 总之， 本课主要围绕观察和体验活动开展探究学习。以小组合作为主要形式，充分发挥学生的主体作用，教师的指导作用。以教师的评价语言鼓励、唤醒、激励学生积极参与探究活动。这节课在教学的组织方面我力求提倡以探究为核心，以学生先前经验为起点，从他们熟悉的具体事物中展开学习内容，帮助他们逐步发展认识较为抽象的概念和理性规律的能力，遵循由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂、循序渐进的原则，以小学生的认知结构和心理发展水平相适应，充分促进他们从小学科学、爱科学的能力，激发孩子们探索科学的兴趣。
