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1、2023高中生物教案中学生物教案模板9篇 作为一位优秀的人民老师，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么你有了解过教案吗？以下是我收集整理的中学生物教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 中学生物教案 篇1一、激发兴起，导入新课老师在上课之初，可以提问学生，谁情愿说一说自己有无曾经对某种物质过敏的现象？假设学生不情愿成认，老师可以帮助学生消除顾虑，指出大多数过敏反响来得快，去得也快，一般不会引起组织细胞的损伤。也可以请学生说一说听过见过的别人的过敏反响，指出过敏反响虽然是一种常见病，却和人们谈虎色变的艾滋病、系统性红斑狼疮、癌症一样属于免疫失调引起的疾病。了解这些病的发
2、病机理，有效地防病治病是我们学习、探讨免疫学的重要目的。二、复习旧知引导学生回忆什么叫免疫，回忆体液免疫和细胞免疫的过程。理解到人体的免疫功能正常时可以对非己抗原产生体液免疫和细胞免疫，发挥免疫保护作用。当免疫功能失调时，就可引起各种疾病。三、学习新课（一）过敏反响请负责该内容的调查小组介绍相关资料，在可能的范围内让学生把他们驾驭的内容说足说透。学生事前打算的文字材料、数字、图表要用摄像头当堂打出来，效果会更好。之后老师要引导学生从以下方面进行归纳总结：1过敏反响的举例和类型学生举的实例可能会许多，尤其是走访专家医生和查阅资料之后，正好弥补了教材内容的缺乏。因为课本上讲的只是临床上最常见的I型
3、过敏反响疾病，其他类型的均未涉及，所以假设学生举的实例中除了有书本上的实例外，还有如新生儿溶血症、自身免疫性溶血性贫血、链球菌感染后肾小球肾炎、类风湿性关节炎等。老师也要确定，因为有些自身免疫病其发病机理相像于型、型、型过敏反响。然后老师要引导学生把能引起I型过敏反响的物质与详细的过敏反响病症联系起来，例如：全身性过敏反响：引起过敏性休克，主要是药物过敏，如青霉素、头孢霉素，普鲁卡因，链霉素等。呼吸道过敏反响：引起过敏性鼻炎和过敏性哮喘，如花粉、尘螨、真菌、毛屑等。消化道过敏反响：引起恶心、呕吐、腹痛、腹泻，甚至休克，如鱼、虾、蟹、蛋、奶等食物。皮肤过敏反响：引起麻疹、湿疹、血管性水肿，如药物
4、、食物、肠道寄生虫、冷热刺激等。这样进行总结，学生以后再遇到类似状况可以自己推断，有效预防。2过敏反响的概念和特点在总结上述内容的根底上，老师引导学生理解上述反响就属于过敏反响，而引起过敏反响的物质就叫过敏原，由于I型过敏反响同学听到见到的比较多，它的三个主要特点也简单理解，即：发作快速，反响剧烈，消退较快；一般不会损伤组织细胞；有明显的遗传倾向和个体差异。3机理过敏反响发生的机理是一个困难和抽象的过程，根据书上的示意图和文字表达，学生可能不易理解，学生汇报查阅的资料也可能过于困难。老师可将I型过敏反响发生的机制划分为三个阶段：致敏阶段：过敏原进入机体后可选择诱导过敏原特异性B细胞产生抗体应答
5、，此类抗体与肥大细胞和嗜碱性粒细胞（即课本上所说的皮肤、呼吸道或消化道黏膜以及血液中的某些细胞，其中肥大细胞分布于皮下小血管四周的结缔组织中和黏膜下层，而嗜碱性粒细胞主要分布于外周血中）的外表相结合，而使机体处于对该过过原的致敏状态。通常这种致敏状态可维持数月或更长，假设长期不接触该过敏原，致敏状态可自行渐渐消逝。激发阶段：指相同的过敏原再次进入机体时，通过与致敏的肥大细胞和嗜碱性粒细胞外表的抗体特异性结合，使这种细胞释放生物活性介质的阶段。在这个阶段中，释放的生物活性介质除了组织胺以外，还可以是前列腺素D2、白三烯、血小板活化因子等，但它们的作用都相像，都可引起平滑肌收缩，毛细血管扩张和通透
6、性增加，腺体分泌物增多。效应阶段：指生物活性介质作用于效应组织和器官，引起局部或全身过敏反响的阶段。依据反响发生的快馒和持续的时间长短，可分为早期相反响和晚期相反响两种类型。早期相反响主要由组织胺引起，通常在接触过敏原数秒钟内发生，可持续数小时，晚期相反响由白三烯、血小板活化因子等引起，在过敏原刺激后612 h发生反响，可持续数天。4防治措施关于过敏反响的防治措施，学生调查后会汇报得比较全面。否那么，老师可简要介绍过敏原皮肤试验的方法、脱敏治疗、扑尔敏、苯海拉明等药物防治的机理。（二）自身免疫病1概念和举例由责该局部内容的小组汇报调查憎况，使同学们了解除了书上的实例，还有哪些病也用于自身免疫病
7、。学生可能会涉及到的自身免疫病还有：自身免疫溶血性贫血、毒性充满性甲状腺肿、重症肌无力、肺出血肾炎综合症、胰岛素依靠型糖尿病，肾小球肾炎、慢性活动性肝炎等，总结这些病的共同特点，都是自身免疫反响对自身的组织和器官造成了损伤，并出现病症，引出自身免疫病的概念。2发病机理关于自身免疫病的发病机理，详细过程各不相同。课本上仅以风湿性心脏病为例，讲了由于分子模拟而导致自身抗原出现的过程，与之相类似的还有流感病毒、多瘤病毒、巨细胞病毒等。它们都与正常细胞或细胞外成分有相类似的抗原确定簇，针对这些病毒，抗原确定簇的免疫应答可引起自身免疫性疾病。例如，可萨奇病毒感染激发的免疫应答可攻击胰岛B细胞，引发糖尿病
8、。链球菌有多种抗原蛋白与人体肾基底膜有交叉抗原，也可引发急性肾小球肾炎。多种徽生物因其热休克蛋白与人的热休克蛋白以及多种组织有交叉的抗原，可引起类风湿性关节炎、心肌炎、馒性活动性肝炎。而书上小字介绍的红班狼疮的病因与上述病因并不相同，不能一概而论，老师可依据实际憎况简要介绍。老师可创设问题情境：预防自身免疫疾病应留意什么？学生依据上述发病原理分析探讨，应当理解到：由于多种们原体的感染可邀过抗原模拟的方式诱发自身免疫性疾病，所以采纳疫茵和抗生袁限制病原体的感染可降低自身免疫性疾病的发病率。老师引导学生思索：上述两类疾病在免疫反响上有什么相像点？学生邀过分析思索这个问题，理解免疫失调的含义，包括过
9、强和过弱两个方面。上述I型过敏反响就可以理解为因免疫反响过强而造成的免疫失调，但通常不损伤组织细胞；而免疫反响过强坯可能造成不能识别自我成分而患自身免疫疾病。那么免疫反响过弱又会出现什么结果呢？这样引出免疫缺陷病的概念。（三）免疫缺陷病1免疫缺陷病的概念及特点由学生汇报收集资料的结果，首先明确免疫缺陷病的概念，是指由于免疫功能缺乏或缺乏而引起的疾病。老师还应从概念动身引导学生思索该病的共同特点是什么。学生通过分析推理应当理解到该病的共同特点是：由于对各种病原体的易感性增加，患者出现反复的、持续的、严峻的感染，如气管炎、肺炎、中耳炎、化脓性脑膜炎、脓皮病，甚至于恶性肿启的发病率比同龄正常人高10
10、0300倍。2免疫缺陷病的种类学生汇报的免疫缺陷病可能有多种，老师应引导学生划归到书上提到的两种类型中，即先天性免疫缺陷病和获得性免疫缺陷病。对于先天性免疫缺陷病的概念学生简单理解，但书上并没有举出实际的病例，老师可视详细状况介绍几种病例以丰富学生的感性相识，如性联无丙种球蛋白症、先天性胸腺发育不全、伴湿疹血小板削减的免疫缺陷病、重症联合免疫缺陷病等。老师引导学生理解到其实大多数免疫缺陷病主要发生于诞生后较晚时期，属于获得性免疫缺陷病。书上的概念中提到“是由于疾病和其他因素引起的，学生可能会对这些因素特别关注，老师或调查小组的同学可以向学生介绍常见的引起获得性免疫缺陷病的因素，如养分不良、感染
11、、药物、肿瘤、手术、外伤、烧伤、脾切除等。接着老师指出，艾滋病就是由“人类免疫缺陷病毒（HIV）感染人体而引起的一种获得性免疫缺陷疾病，调查小组的同学可以展示他们收集到的关于艾滋病的图片、数字、录像等，学生或者通过自学，或者在调查小组同学的引导下明确以下内容：艾滋病的全称、病原体及存在部位、发病机理、病症、传播途径、预防措施，其中关于发病机理因为涉及到前面讲解并描述的免疫应答的内容，学生对课本上“特殊是能够侵入T细胞存在疑问。例如，侵入的究竟是哪种T细胞？除了侵入T细胞还能侵入哪些细胞？对此老师可适当绽开：HIV的外表有一层糖蛋白分子，其构象正好和助T细胞上的一种糖蛋白互补，两者结合后病毒得以
12、进入助T细胞。但另外一些免疫细胞，如巨噬细胞和一些B细胞，甚至其他一些组织细胞如脑细胞，也可被HIV侵入，后者使有些艾滋病患者有严峻痴呆、行动缓慢、记忆力丧失等病症。因为助T细胞是两种免疫系统都要依靠的细胞，助T细胞大量被歼灭，患者将失去一切免疫功能，而各种传染病将乘虚而入，患者最终常因心力衰竭而死亡。由于艾滋病已成为全社会关注的热点，老师最终可以引导学生探讨：我们应当怎样看待艾滋病和艾滋病患者？目的是引导学生既要重视又要消退不必要的恐慌，同时做到全社会都来关切艾滋病患者。（四）免疫学的应用1免疫预防老师引导学生了解我国古代劳动人民用种人痘的方法预防天花是人类免疫预防的起先，借此激发学生的民族
13、骄傲感。然后回忆体液免疫和细胞免疫的过程，理解机体受到病原体感染后，能产生特异性抗体和效应T细胞，从而提高对该病的免疫力，这正是免疫预防的根本原理。接着老师提出启发性问题：（1）什么叫免疫预防？（2）什么叫疫苗？你知道用来预防接种的疫茵有哪些？（3）免疫接种可以预防全部的传染病吗？为什么？学生通过对上述问题的探讨理解到，预防免疫就是采纳人工方法使机体获得特异性免疫力来预防疾病的方法。免疫预防常用的方法是预防接种疫苗，而国际上把细菌性制剂、病毒性制剂以及类毒索统称为疫苗。然后老师可以向学生展示我国举荐的儿童免疫程序，并且指出像艾滋病等许多传染病的疫苗还有待于进一步的研制，须要更多人的共同努力。2
14、免疫治疗请学生依据书上所供应的免疫治疗的常规方法及两种详细方法，思索以下启发性问题：这两种方法分别是针对哪两种免疫系统起作用的？为什么？免疫治疗是否只是加强免疫系统的作用？为什么？从上面第一个问题引导学生留意，对于体液免疫的缺陷和细胞免疫的缺陷应采纳不同的方法进行有针对性的治疗。从上面其次个问题引导学生留意，“调整二字的含义，包括免疫增加和免疫抑制两种疗法，以此来启发学生思维的广袤性。同时老师举例：糖皮质激素和环磷酞胺就经常作为器官移植中的免疫抑制剂来抑制免疫应答。这样就顺理成章地引出器官移植的问题。3器官移植学生不难理解器官移植的概念和四种类型。老师主要要引导学生分析临床上常用的同种移植及其
15、成败的关键是什么，并使学生理解：一是寻求与受者HLA相配的供者组织或器官；二是运用免疫抑制剂。分析上述第一条措施时要向学生渗透关爱他人的崇高精神境界，分析其次条措施时可以分析患者终生运用免疫抑制剂有什么不良影响，进而引出当前抑制免疫探讨的热门诱导对移植物的特异性耐受，这是最志向的方法，就是指在不运用免疫抑制剂的状况下，机体免疫系统对某一整套抗原的长期特异性无应答状态，以此来引起学生对当代生物科学的关注和责任感。要点提示1各种免疫失调引起的疾病许多，老师在课前要多查一些资料，不要轻易否认学生所举的病例。2在本小节所列举的三类免疫缺陷病中，过敏反响和免疫缺陷病属于免疫反响过强引起的疾病，区分在于前者一般不会引起组织损伤，后者会引起组织损伤。而免疫缺陷病属于免疫反响过弱引起的疾病。板书设计（一）过敏反响（二）自身免疫病（三）免疫缺陷病（四）免疫学的应用1举例和类型1概念和举例1概念和特点1免疫预防：方法 意义2概念和特点2.发病机理2种类2.免疫治疗：方法 举例3发病机理3防治措施3器官移植：概
