《解方程教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《解方程教学设计.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、解方程教学设计千阳县红峰希望小学 何红芳 教学目标：1、知道什么叫解方程。2、会利用基本数量关系和等式性质解答一步计算的方程，并掌握解方程的格式和写法。3、 通过阅读教材，培养学生自主学习的能力。教学重难点：掌握解方程的方法。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、一读教材，会列方程。1、同学们，我们已经知道什么是方程，并且会列方程，现在请看大屏幕，仔细阅读例1，你能列出哪些方程？写到练习本上。（时间3分钟）2、 同桌互相说一说你的想法。3、 汇报你写出的方程，并说明依据什么？4、四种情况：4 x=1212x=4 124= x（ 说明：像这样的方程是算术思想，一般不这样写)这节课我们以4 x=12
2、为例来学习“解方程”（板书课题） 二、二读教材，会解方程。1、4 x=12这个方程到底该怎样解，先独立思考，然后把你的解法写到练习本上。写完以后，先同桌交流，也可以在小组内交流。（老师巡视指导，选择不同的解法让学生写在黑板上）2、让在黑板上写的同学讲想法。3、他们的想法对吗 ？如何正确书写？课本是最好的老师，请同学们打开110页继续阅读例1。（时间5分钟）4、谁来说一说书中小女孩是怎么做的？小男孩是怎么做的？（多让几个学生说一说）老师点拨：女孩说：“x是12的因数”告诉我们怎样去想，x是12的因数，那么求一个因数用积除以另一个因数，根据乘法各部分之间的关系。而男孩说“等式两边都除以4”，为什么
3、要除以4，（学生回答不出来）师点拨：左边4个x，除以4才能得到1个x，等式的右边也要除以4，根据等式的基本性质。男孩提醒我们怎样做。我们以后在阅读教材的时候要仔细，要体会教材编者的言外之意。5、我们再来看黑板上同学是怎么做的？（他们的结果都是3，只是书写方法不同）6、通过阅读，你认为解方程在书写时要注意什么？ 学生总结：（1）、写“解”字。（2）、等号对齐。（3）、每一步都要写未知数。同学们学会了吗？把书合上，把例1的两种解法在练习本上再做一遍。（老师强调书写格式）你们是这样写的吗？同桌互相对改，有错误的很快纠正。说明，我们以后在解方程时要养成自觉验算的习惯。 三、三读教材，理解定义。1、根据
4、刚才的计算过程想一想，什么叫解方程？你是怎么想的，用自己的话说一说。2、学生试着说一说。3、让我们看看书上是怎么说的。学生一起读了出来。4、这句话中你认为哪些字比较重要，为什么，仔细品读，在书上画出来。学生圈出： 求方程的解 过程5、让我们带着对重点字、词的理解，再来读一遍。四、试一试。1、求下列方程的解。 20+ x=30 （ 一个学生板演，其余的做到练习本上）。2、纠正板演，同桌对改。3、强调解方程的步骤要牢记心里。（1）、每一步都要写未知数。（2）、等号对齐。（3）、写“解”字。（4）、要演算。特别强调要养成演算的好习惯。 五、师：（指着）20+ x=30 x=10是方程的解，想一想：方
5、程的解与解方程有什么区别？学生：方程的解是一个数，而解方程是一个过程。 师：说的真好，解方程是一个过程，所以，在解方程时，要先写“解”字 ，表示解方程的全过程。六、说一说，这节课你有什么收获？七、课堂检测。（一）、填空1、求出方程的( )的 ( ) 叫做解方程.2、 x -13=13x26=2解：x=( ) ( ) 解： x=( ) ( ) X=( ) x=( )17-y =10 17-y=10解： 17-y +(y ) =10+(y ) 解：y=( ) ( ) 17=10+y y=( )10+y=17 =7 师：遇到17-y=10 这样的题，选择用四则运算关系做较简便。（二）、判断。1、x=0是方程8x=0的解。 （ ）2、方程的解和解方程意义相同。 （ ）3、解方程就是求出方程中未知数的值。（ ）（三）、用方程表示下列数量关系，并求未知数的值。1、小明买回5本笔记本，每本x元，一共用了32元。2、奶奶买回8kg山桃，吃了ykg，还剩3kg.（四）、解方程。y12=8 6t=84 32+t=68
