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1、把少年儿童带入科学研究的实践活动中去科目：科学课程改革从小学一年级起开设了科学课，对于提高少年儿童的科学文化素养具有重要作用。虽然它只是初步的科学常识教育，但它的启蒙意义，则是少年儿童学科学、用科学的基石，下面就笔者的教学实际浅谈少年儿童科学实践活动探究的做法和体会。一、引导少年儿童观察丰富多彩的自然科学现象，激发热爱科学的兴趣 自然科学现象丰富多彩。少年儿童好奇心是很强的，并随着年龄的增长，产生求知的欲望，常常会向大人提出一些好奇心问题，如“鸟为什么会飞？而人为什么飞不起来？”根据少年儿童这一特点，我们有意识地向他们提出一些生活中有关自然科学现象的问题，并让他们自己去寻找答案。如：煮熟的饺子
2、为什么会浮起？他们通过观察和思索，便会联系已学知识自己作答：因为饺子里面的空气受热后会膨胀变轻，所以煮熟了的饺子会浮到水面上来。这也是生活中不可或缺的经验。还有“马铃薯为什么会在盐水中浮起来，而在水中浮不起来？等等，丰富多彩的自然科学现象，不仅激发他们对科学的热爱，还能促进他们去探索。二、开展灵活多样的认知活动，促进少年儿童掌握科学基础知识少年儿童对新鲜事物的兴趣是浓厚的，在观察活动中，我们应该根据不同的观察内容、不同的环境、采取多样的活动方式。例如，在教花卉这一课内容时，活动前要让他们采集不同的花卉，向园艺技术员请教或自己查阅资料、弄清它们的形态特点和科属。活动中可以采用展览会，开一个花海展
3、览会，集全体儿年儿童的劳动成果，让每一个人认识更多的花卉，开阔视野。也可以开一个花卉知识介绍会，介绍各自采集的花卉。活动延展可以让他们进一步了解花卉的实用价值，如药用等性能。通过这样的活动，不仅花样翻新，他们兴趣更浓，还能起到集思广益的作用。三、推行不拘一格的制作活动，培养少年儿童动手操作能力少年儿童对科学现象的探究并不局限于直觉认识，很想通过自己的手脑活动进一步提高，针对少年儿童这一特点，学校每年都举行一次全员参与的手工绘画，制作，创作活动。对这些不拘一格的手工作品，学校进行展览、评比，优秀作品代表学校送审参加全市“三小”制作评比。这一类活动，不仅锻炼少年儿童的动手能力，发展他们的智力，甚至
4、对少年儿童的终身事业也会造成深远的影响。一个幼儿，当他学搭第一块积木时，如果诱导得法，也许他将来成为一名出色的建筑师呢。四、展开本土自然科学现象的调查，激励少年儿童爱家爱国的情怀科学课里涉及的各种各样事物现象，如大气、水、植物、动物、微生物、土壤、岩石、矿物等，既分布在我们周围，组成一个围绕着以人类为主的外部世界，也是人类赖以生存的基本环境。因此，我们应该教育少年儿童从小就爱护环境、关心家园。我们可以组织少年儿童开展一些调查活动，针对本土特色，调查本地气候资源，本地名山有哪些珍稀动植物等等，通过这些调查活动，进一步让少年儿童体会到知识的实际意义，从而产生更强的求知欲，这些活动也培养了少年儿童的
5、专业兴趣，会成为他们将来选择职业发展的重要依据。同时，增进了少年儿童对家乡的了解，也能更激发他们爱家爱国的情怀。五、寻找科学现象的内在规律，增强少年儿童的探索欲望当少年儿童的感性认知积累到一定程度，一种更强的求知欲会驱使他们去进一步探求事物间的本质联系，也就是寻找科学现象的内在规律。为此，教师可以引导学生设计一些创造性的实验观察活动。如四季气温变化，春天来了，桃树开花、柳树发芽，究竟是谁告诉它们春天的信息呢？他们自己设计一个“谁是第一个绿衣使者”的讨论会，讨论会上各抒己见，有说“春江水暖鸭先知”的，温度高了，万物才知道春天来了。有说“春风又绿江南岸”的，是暖和的春风才能吹得满地春意。还有说“春
6、雨贵如油”的，是树柳受了春雨的滋润才能开花发芽。谁也说服不了谁。开展这一类活动时，问题的提出，往往是少年儿童自发性的，教师既不能泼他们的冷水，或横加阻止；也不能限制他们的思路，把大人的意见强加于他们。教师只要提供他们探讨问题的方式方法，或进行有关知识和信息的辅导就行。六、注重学科知识的整合教育，培养少年儿童攀登科学高峰的志趣随着现代科学的快速发展，各种学科的整合应用已经越来越受到重视，我们决不能把少年儿童的知识局限在一个学科范围内，而应该培养他们从小就有多种学科的爱好，以及跨学科的研究兴趣。有一个五年级的学生观察发现南风只要达到四级，就能将地面上的灰尘纸屑扬得满天乱飞，而同样大的北风却不能。为
7、了寻求答案，他一边实践观察纸屑在南风和北风中飞舞的不同状态，一边通过课外阅读和请教老师地理课的知识。终于明白了：原来南风是从南方吹来的暖空气，温度高、密度小，重量轻，轻的执空气向上升，很容易将地面的灰尘纸屑扬起来。而北风是从北方吹来的冷空气，温度低，密度大，重量重，重的冷空气是下沉的，很难将地面的灰尘扬起，只能吹动纸屑沿地面翻滚前行。通过此类自然科学现象的发现探究，少年儿童既掌握了多学科的知识，又提高了他们的综合素质，培养了他们继续攀登科学高峰的志趣和决心。总之，把少年儿童带入科学研究的实践活动中去， 通过实践活动的开展，让少年儿童自主探究观察中发现的问题，自觉、主动地进行猜测、实验验证，贴近生活、关注生活，培养他们良好的探究意识和动手实践验证的能力，假以时日，潜移默化地提高他们的科学素养和科学情怀，这是我们每一位科学课教师应有的担当和责任。
