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1、解决问题（例3）教学设计 绵阳市游仙区五里路小学 何金蓉【教学内容】教科书78页例3和79页相应练习的内容。【教学目标】1.学生初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，初步渗透“单价数量=总价”这一数量关系。2.初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。3.经历发现问题、解决问题的过程，初步体验数学在日常生活中的作用,养成认真观察，独立思考的良好习惯。【教学重点】根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。【教学难点】引导学生能根据问题筛选有用的信息，正确解决问题。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】 一、复习引入（课件出示）1填一填。
2、师：我们学习了18的口诀，大家感觉自己学的怎么样？下面我们玩个游戏对口令。七八（ ） （ ）六二十四 四（ ）三十二 57= 82= 64= 2创设情境引入：看来同学们对我们的乘法口诀掌握得非常好，老师给同学们准备了一些奖品奖励大家。看看这是什么？何老师可不止带来一盒喔！（1）课件演示： ?颗（2）从图上你知道了什么？要求一共有多少颗巧克力？该怎么列式？ （3）师：为什么用乘法计算? 生：求3个5相加是多少？用乘法计算。3.揭示课题。师：求几个几相加的和是多少，我们可以用乘法计算。今天，我们继续学习用乘法的知识解决生活中的实际问题。（板书：解决问题）何老师在商店买奖品时还看到了许许多多的商品，
3、我们一起来看一看。二、探究新知、构建模型（一）解决例3（1）。1、收集信息，提出问题。（课件出示78页主题图）知道了什么？ 师：仔细观察，从图中你能收集到哪些数学信息？ （1）学生看图，收集信息。（2）全班汇报收集的数学信息。师：根据收集的信息，你能提出什么数学问题？先4人小组内交流，再全班汇报。 （3）4人小组互相提问。 （4）全班汇报提问。（5）老师课件出示例3的问题并板书：买3个文具盒，一共要多少钱？ 2. 解决问题，初试构建。怎样解答？ （1）选取信息。 师：要解决这个问题，应该选取哪些信息呢？生：（预设）一个文具盒8元和3个。（课件强调，板书：一个文具盒8元。）（2）尝试解决。学生在
4、题单上完成。教师：怎么解答这个问题呢？同学们可以通过画图、列算式等方法解决，请大家在学习单上完成。（3）全班汇报。老师板书算式，并说明原因. 画一画 8元 8元 8元 （课件出示） 板书：88824（元）算一算：根据学生的汇报板书：（课件出示）板书：8324（元）提问：为什么用乘法计算？（课件出示）1个文具盒是8元，买3个文具盒一共多少钱，就是求（ ）个（ ）元一共是多少，用乘法计算。3.检验，回顾与反思。解答正确吗？教师：回顾整个解决问题的过程，你看看自己的解答正确吗？怎样检验？用加法检验： 再算一遍： 4.小结，构建模型。（1）指着算式8324（元）问：这里的8表示什么？3表示什么？24是
5、指什么？（板书：1个文具盒的价钱）（板书：买的个数）（板书：总钱数）（2）求3个文具盒的总钱数，可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。如果要买5个文具盒怎么办呢？买6个呢？8个呢？ （3）教师：你有什么发现？先同桌讨论，再全班汇报。 （4）教师(小结）：知道了1个文具盒的价钱，求买几个文具盒的总钱数，就可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。（二）初次运用。深化“单价数量总价”的数学模型教师：老师想再买7块橡皮，一共要多少钱呢？（课件出示问题）1.学生独立解答。2.全班汇报。（三）提出问题。让学生感受数学模型的“型”教师：你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？和同桌一起，一人提问，一人口头列式解答。
6、1.学生同桌提问，并口头解答。（教师随机板书）2.同桌2人汇报：1人提问题，1人在黑板上列式。3.小结归纳，深化模型。教师：像这样求买3个文具盒一共有多少钱、7块橡皮一共有多少钱等等，都是求买几个物品的总钱数，也就是求几个几元的和是多少，我们都可以用一个物品的价钱乘买的个数，求出总钱数。三、解决问题，拓展应用（课件出示）师：孩子们理解了没？那我们就用这种方法来解决我们生活中的数学问题吧！敢不敢挑战一下？ 来，挑战第一关：1基本练习：课本79页第1题。 让学生看图说图意后列式解答，并将结果转换为复名数，汇报时让学生说清是怎么想的？2一套童话故事共有8本，每本7元。小亮买一套，需要（ ）钱。（1）8+7=15（元） （2）78=56（角） （3）78=56（元） 3.拓展提高，课本79页第5题。 教师：从图上你都知道了什么？要求“全家人一共要钱？” 这个问题，怎样解答？这个问题一步计算能完成吗？怎么办呢？四、全课总结（课件出示）教师：今天的知识你都学会了吗？你有什么收获？ 还有什么问题？五、板书设计： 解决问题买3个文具盒，一共用多少钱？8+8+8=24（元）83=24（元） 口答：一共用24元。
