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1、小学生数学学习障碍心理的研究小学生学习数学容易形成两极分化，部分学生数学成绩差的原因是多方面的，其中学习心理障碍是重要原因。在数学教学中有效地排除学生的学习心理障碍，提高其学习效率，是提高数学差生成绩的关键，更是提高小学生整体素质的需要。本文对小学生学习数学的心理障碍的成因及教学对策作些探讨。 一、小学生常见学习心理障碍及主要原因 1.马虎心理。在缺乏严肃认真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原因养成此心理。 2.依赖心理。在惰性感染下，容易由包办促成此心理。 3.饱胀心理。对知识消化不良就容易形成此心理。 4.厌烦心理。在单调乏味的教学情况下，容易由缺乏兴趣引发此心理。 5.畏惧心理。在屡
2、遭失败而得不到正确引导的情况下，易丧失信心而产生此心理。 二、消除学习心理障碍，提高教育质量的对策 （一）提高数学修养，克服马虎心理 提高学生数学修养是克服马虎心理的关键。提高小学数学修养的途径如下： 1、教师首先应为人师表，工作认真负责，教学周密严谨，并富逻辑性。 2、结合教学内容对学生进行思想教育，例如介绍数学家的小故事，组织小学生开展一日生活数学知识用多少？的统计活动等。 3、从双基出发有意识地渗透对应、比较、假设的思想方法。在培养思维能力的同时，促进良好的学习习惯。 （二）调整教学结构，消除依赖心理 部分小学生的接受能力差，有的教师在教学中嚼烂知识去喂，学生依葫芦画瓢，这样的教学，正好
3、迎合了他们的依赖心理。要想从根本上消除依赖心理，必须调整教学结构。 1、调整教法，提倡使用讨论式、发现法等方法教学，学生当演员，教师当导演，强化训练学生独立思考能力。 2、改进学法，立足差生的实际，明确学生为主体的思想，采取引-扶-放的学法指导。 例如：在教学百分数应用题时，应先抓住百分数与分数应用题的内在联系，通过改题练习，让学生感到只是分数改为百分数而已。只需要稍加点拨，就可以自得。 3、充分发挥小先生的作用，可将全班学生分成几个学习小组，让学生轮流当小先生，通过在小组里轮流当小先生，帮助学习有困难的学生，从而打破教师包办的格局。 4、引入竞争机制，激发学生学习兴趣。儿童好胜心强，好表现自
4、我，利用儿童的这种天性，教学中应尽量增强他们的竞争意识。 5、讲究评价艺术。一般来说，学生的课堂答问、解题，教师可以及时评价，能及时将正确或错误的信息反馈给学生，学生能及时把握自己的思考情况，但有些时候，就不能急忙对学生的答问、解题进行评价，应让他们思考，想办法完成，先自我评价，才让老师评价。这有利于培养学生独立的学习精神。 （三）善于因材施教，消除饱胀心理 教师首先应善于归纳和提练教材，使绝大多数学生在教师以简驭繁、化难为易的教学过程中，能接受所学知识。例如：教师可将公式、法则等编成顺口溜、儿歌等形式，有助于学生记忆和掌握；其次，教师应根据学生的差异来施教，善于针对个性品质中的病来下药。例如
5、：对抑郁质的学生，应针对其沉默寡言，使问题沉结形识；对胆汁质学生，则应根据其过于急躁，在对知识囫囵吞枣时，易消化不良产生胞胀心理来讨论、讲解、评析、一题多解等，培养其沉着、细致、有毅力的良好品质。 （四）创设愉悦情境，调节厌烦心理 愉快教育可有效地调节厌烦心理，数学教学中实施愉快教育的形式灵活多样： 1、通过风趣幽默的新课引入来活跃课堂气氛，激发学习兴趣。导入新课的方法很多，教师要根据不同的教学内容来设计。 2、以美诱情。爱美之心人皆有之，一切美丽的东西能给人以赏心悦目的愉快感受，美感能激发人的学习热情和创造精神。因此，应寓美于教，用数学固有的美去感染熏陶学生。 一如：题目美。小学数学中有些应
6、用题编写成了诗一般的韵文，表述很美。例：远望巍巍塔几层，红光点点倍加增，共灯三百八十一，请问尖头几盏灯？（载九章算法比类大全） 又如：结论美。作为一些数学命题的结论，不仅提示出数、式、形的许多可贵性质和奇妙的特点，而且往往非常简洁、和谐，给学生以一种美的享受。如：等边三角形有三条对称轴等等。 3、教师要联系生活实际进行教学，使学生认识到数学的实用性，让学生体验到学习数学具有实际价值和意义。教师要善于把社会的要求变成学生的需要，把学习数学变成学习的强烈愿望，使学生学习数学始终保持着浓厚的兴趣。 4、将游戏引入计算教学，激发学生的学习兴趣。 5、利用电教手段，使无影变有形，无音变有声，把静变动，化
7、抽象为具体等，通过色彩、声音、形象、动作来吸引学生，提高学习兴趣。 （五）运用成功机制，战胜畏难心理 。人在体验到成功的欢乐时，能激起追求更多成功的兴趣和信心，从而矢志不渝地向新的目标迈进。在对小学生进行成功教育时，要注意以下几点： 1、教师应从关心、爱护、鼓励学生出发，增强其成功的信心。马卡连柯曾说：培养人就是培养他们对前途的希望。孩子正需要给他们信心、勇气和力量，教师必须及时把握住孩子们的这些特征，想方设法发现学生的闪光点，多给他们创设成功的情境。 2、培养学生的毅力，让他们获得成功的体验。根据数学学科的特点，我采用分步评价法，即在教学中不是以一个完美无缺的发现或解答作为评价学习成果的唯一
8、标准，而是对学生思维、解答中的每一步乃至一个数据、一个符号的正确都加以肯定，让每一个学生享受到成功的乐趣。 3、教给学生方法，让他们获得成功的钥匙。一要交给预习课本的方法。二要交给听的方法。三要交给复习的方法。在进行复习时，不光是把学习过的内容再看一遍，还要进行总结、归纳，整理学习内容。 4、要培养学生正确的成功心理。通过失败是成功之母、学习是渐进的、功到自然成等引导，使他们明白学习上的成功是努力与能力共同作用的结果，人的能力差异不是很明显的。 5、要以低起点、小步子、多训练、快反馈为原则开展教学活动，通过精选一些学生跳一跳，摘得着的例（习）题进行训练，使他们能从成功点上获得成功的机会。 总之，要提高学生的数学素质，就要想方设法消除其学习数学的心理障碍，从而提高其学习效率和数学成绩，以达到提高学生整体素质的目的。
