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1、化学方程式 一、教学目标：（一）知识与技能目标：1. 通过对具体的化学反应的分析,使学生理解化学方程式的涵义 2. 理解书写化学方程式要遵守的原则3. 发展和培养学生的观察与思维的能力 4掌握配平化学方程式的方法分数法（二）过程与方法：通过对化学方程式的配平和书写，体会化学方程式的意义，理解化学方程式作为化学用语的重要性。（三）情感、态度与价值观：培养实事求是的科学态度和理论和实际联系的习惯二、教学重点: 正确书写化学方程式 三、教学难点: 化学方程式的配平方法 四、教学方法: 问题探讨,合作交流，尝试探究，体验式五、教学过程：【创设情景 引入课题】师：请同学们谈谈所知道的各种化学反应？可以说
2、，也可以写。生：思考、表达、板书师: 谁能够概括说一下，刚才大家对化学反应的描述用了那些形式生：语言描述、文字表达式、符号表达式。师：这几种形式都能够表述化学反应？如果单独看这几种形式，大家能通过观察得知它描述的是哪一个反应吗？生：（略）师：说说看。生：可以看出反应物、生成物和反应条件各是什么？师：符号表达式同文字表达式一样告诉我们反应物、生成物和反应条件。但是它们只能反应这些，而在实际化学反应中还有反应物和生成物的质量需要考虑，这就需要一种新的表达形式来既能反映出反应物、生成物和反应条件又能够反映出物质的质量意义。像这样用化学式来表示化学反应的式子就是我们今天要学的化学方程式板书）。【探究新
3、知 融和贯通】师：如何正确书写化学方程式呢？探究活动：尝试书写水电解反应的化学方程式。生：尝试书写、板书展示师：巡视、引导、讨论、设疑师：黑板上的共同点是都是采用化学式来表示物质，他们发现了书写化学方程式的第一步，写出反应物和生成物的化学式，反应物之间或生成物之间用“+”连接，反应物和生成物之间用“”连接。但是一位同学在化学式前添加了数字，一位却没有，到底应不应该加数字，如果要加，加几呢？生：思考观看课件1：水电解的微观动画。生：知道两个水分子破裂成氧原子和氢原子，最后变成了2个氢分子和1个氧分子。师：我们在化学式前加上数字，称之为计量数，寻找合适的计量数的过程就叫做化学方程式的配平。观察配平
4、后的方程式中，反应前后氢原子和氧原子的数目有没有变化？生：没有变化。师追问：为什么？（提示：回忆一下化学反应的实质。）生答：在化学反应前后，原子的种类、数目均没有变化，质量也没有变化。也就是要遵守质量守恒定律。师（归纳）：化学方程式书写要遵守的一个重要原则就是质量守恒定律，配平的目的就是要使反应前后各种原子的数目相等。【练习体会1】尝试配平双氧水分解和磷在氧气中燃烧的化学方程式，找找配平的技巧和方法，然后谈谈配平的思路和心得。【掌握新知 提高认识】师问：化学方程式遵守质量守恒定律，但是化学反应中各物质的具体的质量关系能知道吗？观看课件2：观看大屏幕，寻找2 18，2 2，132三组数据的规律生
5、：讨论交流 各抒己见。师（总结）：这三组数据的比值就是反应中水、氢气、氧气三种物质的质量比，即每36 份质量的水能分解成4份质量的氢气和32份质量的氧气。【练习体会2】给出一个化学方程式能够得到那些信息？C+O2=CO2生：思考 交流 讨论。【完善知识 加深认识】师：化学反应的信息是否都反应在化学方程式中呢？演示实验1：锌与稀盐酸的反应观察现象，有气体生成。师：能不能在方程式中表示出这一信息？（在氢气的化学式后面用向上的的箭头表示。）演示实验2：氢氧化钠与硫酸铜的反应观察现象，有沉淀生成。师：怎样在方程式中表示这一信息？生答：用向下的箭头。师：是不是见气体和固体就加箭头呢？观看课件3：一氧化碳燃烧的方程式和铁与硫酸铜反应的方程式，出示箭头的使用原则。在物质状态发生改变时生成的气体和固体后才加箭头。师：回忆前面写的水电解和双氧水分解的化学方程式，刚才我们都认为书写已经完成，现在看来真的完成了吗？学生回答：还要加上箭头。添加箭头，完成上述两个化学方程式。【练习体会3】（课件4）找错误小结：化学方程式书写的两个原则及化学方程式的书写步骤。作业：寻找新的配平方法教学实录化学方程式木兰县吉兴乡中学王亚义
