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1、用激情点亮英语课堂 湖北省罗田县第一中学 王爱龙（E-mail: 邮编：438600 电话：07133611779）摘要 人本主义教育家们把教育的情感目标摆到了和认知目标同样高的位置上(EQ和IQ本身是两个并列的概念)，情感因素（非智力因素）的培养问题一直是教育工作者研究的重要内容。教育部英语课程标准(实验稿)和新课改在“内容标准”中把“情感态度”列为五大标准之一，并明文强调“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键”，这里“积极的学习态度”正是笔者结合新课改在本文倡导的“激情”浸泡式教学，激情课堂需要师生共同创造，一旦发扬光大必会带来师生全方位的教与学的热情和高质量的教学效果，推动素质教育，
2、实现减负增效的教学目标。关键词 激情 英语教学 效益 引 言记得我校（省示范学校）在一次期末教学评价调查活动中有位学生写道“老师在课堂上成天板着脸，木偶似地讲呀讲，还不如放台录音机在讲台上更有特色呢！”无独有偶，在许多乡村初中到高中的讲台上肯定不乏这样惯于“满堂灌”的教师，有的执教几十年，该学科知识功底全面丰厚，讲课充分精细头头是道，学生也生怕有遗漏地听和手忙脚乱地记笔记，一学期下来，每科笔记写了两大本，可就是学习能力和水平提不高，许多学生甚至很习惯很满意这种学习方式，说“老师工作认真仔细，讲的东西很到位，我们也学得充实有底！”殊不知这种长期的一滩死水的被动学习思维定势带来了怎样低效的教学局面
3、，扼杀了多少学生的思维灵性！这种长此以往地淡化学生主体性地位的“灌”的教学模式必然影响课效和违背素质教育。塑造教师自身的激情形象“感人心者，莫先乎情。”激情之“激”乃“因受外界刺激或震动而激活、激动、激发、激扬、激昂、激越激荡、激奋”者也，现代汉语词典中引出了上述一连串令人积极振奋向上的词语。教师的激情才会滋生一系列催人奋进的热烈情感，才能充分调动学生的主观能动性，激发人体潜能，生发灵感火花和创造性思维，达到课堂高效和提升学生创造性思维能力。“亲其师，信其道。”我们作为“传道、授业，解惑”的引路人，首先要有自身的激情细胞和素质，以满腔的热情、昂扬的斗志，满面春风地步入课堂，一花引来百花开，百花
4、齐放春满园！对学生对工作倾注全身心的爱，高举内心世界熊熊之火炬点亮教师自我，照亮课堂，点燃天真烂漫的富有朝气的少年心灵，化作豪情一片，也唯有教师的激情“巨无霸”（而不是传统的蜡烛成灰泪始干的病态和苦态）才能诱发和深深感染学生，逐步唤起青少年学生潜在的热情洋溢和学习上的热火朝天！相反，一个缺乏激情的老师，稍不注意很容易就会把学生固有的热情和斗志埋没的。教师要有亲和力、人情味，有生动形象幽默的语言，迷人的教学风度和风格，有丰富多彩、通俗易懂、妙语连珠的精到讲解，用轻松欢快自在的言行举止来构建一种思维严谨，要求严格而又气氛活跃的课堂。全国著名特级教师窦桂梅说“做一个富有激情的老师是我的教学追求，是激
5、情成就了我自己。”人非草木，孰能无情，要避免单调乏味的空洞说教，就要来点起伏多姿和色彩，掀起师生心海里的情感波澜，用你的热情激起学生强烈的共鸣，教学重难点也更易攻克和刻骨铭心。“教师只有对所教学科所教对象倾注满腔热情，教学语言才会充分显示其生命力，熠熠放光彩，打动学生的心，使学生受到强烈感染。”（于漪）学生的内心世界被你的激情召唤，各种积极的非智力因素得以调动的同时，也必然大大地促进其智力因素的提高，使想象力创造力等各项潜能高效地运作！激情教学的典范当数李阳的疯狂英语，李阳老师凭借着口语和体态语的潇洒自如，用最能彰显激情的外在动态表演模式，真正把英语“学习热”和学习效果推向了疯狂式的激情高潮，
6、其“成功的激情”遍及全国，风靡全世界！激情教学策略之我见1、师生共建教与学全身心的“爱” “热爱”是让教学富有激情的首要保证，“热爱”是最好的老师！除了老师要热爱学生热爱教育事业和本职教学工作并富有教学热情外，还要千方百计地让自己的学生反过头来欣赏和爱戴你这位老师，从而喜欢你的教学和你的课程，学习热情和激情自然萌发出来，由“知之”到“乐之”到“好之”，达到对课业学习流连忘返乐此不疲，到那时学业成绩和课效想不卓越都难。2、让课堂时时富有挑战性 维果茨基的“最近发展区”理论强调有效教学要时刻“走在学生发展的前面”，要针对学生潜在的发展水平而不是现有水平，尽力让学生跳一跳才能够到“树上的苹果”，让学
7、习变得具有挑战性和有滋有味起来，（太难或太易只会让学生灰心或乏味），适时来点刺激课堂马上变“活”了。记得高三课本（人教版）第66页Learning a Foreign Language: Twice as Hard?我在处理这一语篇阅读理解的课后写提纲的练习时另辟蹊径要求学生通过深入理解，用一字定乾坤方式高度概括全文的文脉框架，经过师生共同探讨仅用8个关键词（教参参考答案多达120词）：Hard? (1.Acquire；2.Answers；3.Learning； 4.Characteristics；5.Confidence；6.Purpose) Easy! 不仅归纳了每段大意，还强化了每个段落
8、内容的针对性、对比性（如1、3两段的“习得”和“学得”）和对概念理解的深刻性，更使全文首尾用问号和感叹号相呼应构成了语篇理解的混然整体性，即作者认为“学外语不是两倍难而是比学母语两倍容易！”这不只是超越了教材答案，而更是体现出“表达越简洁越让学生理解透彻”，这种创新教学和挑战让学生心领神会，兴趣盎然，经久不忘！3、激情教学的节奏 我们也要辩证地一分为二地看待激情，升华课效是绝对的，但激情的掌控时机和场合又必须是相对的，不可一味地滥用激情，要轻重缓急快慢有度，有张有弛，处处激昂处处高潮也就没有高潮，该一鼓作气时要激情起来，否则“再而衰三而竭”矣，要向四十五分钟要效益，必须让课堂节奏明朗化富有层次
9、感和变化性，力避一言堂和始终一个步调，要起伏跌宕，特别是突出重点突破难点的关键时刻，从语言形式、教学内容乃至老师语音语调都要高度强化，更何况语言课堂在很多时候需要高频率、快节奏，大容量，让学生多种感官并用，全身心地动起来，让他们刚要松懈的神经立马风驰电掣起来，要么师生一起斗志昂扬地溶化重难点，要么风风火火地来一番快速的听、说、读写，既紧张又活泼。“强化出成果，高速出效率”（胡春洞），这种挑战和冒险式学习节奏有滋有味，刺激得学生直过瘾，仿佛在享受心灵上的过山车和蹦极跳，整个身心动起来，全班动起来，兴奋不已，欲罢不能，其课效自不必说。4、营造温馨和谐的课堂氛围 英语课堂上要精讲多练，有针对性的点拨
10、和多姿多彩的强化训练，尤其是突出学生主体性参与地位，而学生的乐意参与很大程度上取决于师生共建的美妙课堂，需要老师浓墨重彩地营造那种亲和、宽松呵护、尊重、激励、民主、团结合作、幽默风趣诙谐、机智、真挚、热情、随机应变、多种教学手段和教学方法并用的美不胜收的多元化课堂环境，人性化课堂让人充实快乐自在，孜孜以求，同时“形成性评价”机制得到有效落实，我们的学生们是学习过程中不断进步、个性得以张扬和各方面都逐步在“全方位发展”的人，这种和谐课堂会形成积极正面的激励评价机制，老师要随时随地毫不吝啬地去赞美学生，让每个学生大大小小的闪光点都得以捕捉和重视，让学生在各项学习活动中富有成就感、自豪感而勇往直前，
11、他们有了错误和学习漏洞也会主动乐于纠正和补救，自觉地扬长避短，良性循环，日积月累，身心得以全面健康发展，这便是真正的减负增效的素质教育，抓好和落实了过程，学生知识和能力水平自然会提升，什么考试成绩（终结性评价）只不过是学生综合素质发展过程中的自然产物或副产品而已。5、让一切教学形式服务于教学内容 教学内容的合理取舍和优化整合要合乎学生口味，备课不仅是备教材、教法和学法，更重要的是因材施教“备学生”（教学主体），针对不同阶段选准最贴近学生实际水平的教学内容，诸如教学内容的日常生活化，时代性，热门话题，身边人身边事、家事、国事、天下事，只要是学生关心的事就可结合教材和教学进度适当取舍，并利用多媒体
12、网络和各种渠道获得最佳素材精心准备带入课堂，针对学生的知识储备和能力水平，让好的内容去迎合学生，让学生“知无不言，言无不尽”！比如去年512汶川大地震发生后，我及时利用CCTV9和网络媒体英语和学生一道随时关注灾区情况并且开展了两次英语角，师生一起深入关怀和讨论这一时政热点，既提高了学生的语言运用能力又及时复习了以前的Frightening Nature(可怕的大自然)这一单元内容！毕竟学生最广泛和最热切关注的学习内容才是激情学习的最根本性所在，一切形式的东西(也包括我们教学的英语“语言形式”本身),都只能是为学生将来学习生活和工作实际运用服务的，就连高考选拔也是着力考查学生“用英语获取信息，
13、处理信息，分析问题和解决实际问题的能力。”的！高考考题内容也是密切围绕学生身边人身边事和学校、社会生活、时政热点等内容来考查的，也只有一切内容的东西才是丰富多彩和煽动激情的，教与学的真正激情乐章也只能是以人生大舞台和社会生活内容为台词的！故此，你所精选的教学内容才是激情教学和课堂高效的载体和保障，这是真正让好的形式服务了好的内容，才最终实现激情教学的高效和学生身心素质大发展的双赢！ 参考文献 1. 陈琦 当代教育心理学北师大出版社 19972. 胡春洞 英语学习论广西教育出版社 19963. 教育部 普通高中英语课程标准（实验） 20034. 舒白梅 现代英语教学中国环境科学出版社 19975. 湖北教育考试院 湖北招生考试 （2009 英语科高考考试说明）2008.125
