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1、25 王戎不取道旁李讲课稿一、说教材课文写王戎经过认真察看和剖析，推测路边李树上的李子是苦李而不取的故事。在故事中，王戎年仅七岁，就能依据环境来进行剖析，充分赞誉了他的聪慧，擅长察看和思虑。启迪我们也要像他相同，细心察看，勤于思虑，依占有关现象进行推理判断，防止不用要的错误。二、说教课目的1.认识3个生字，会写5个生字。2.正确、流畅地朗诵课文，背诵课文。3.能借助说明认识课文粗心，并用自己的话讲故事。4.理解“树在道边而多子，此必苦李”的原由。能借助说明认识课文粗心，并用自己的话讲故事；理解“树在道边而多子，此必苦李”的原由是教课的重点。理解“树在道边而多子，此必苦李”的原由，领会王戎的认真
2、察看，擅长思虑、剖析是本课难点。三、说教法学法阅读教课的核心是读，所以本课教课主要采纳读式教课法。情境导入切近生活性；初读寻疑倡议自主性；再读释疑倡议研究性；默读分析主张创建性；熟读成诵主张累积性，意在拓展学生思想，培育学生自主学习能力。本课的教课过程力争表现以学生为主，运用以读代讲的教课方法使学生在正确朗诵的基础上对文章初步掌握；在流畅朗诵的基础上，编写版word能够理解文章的意思，掌握故事的内容；在感情朗诵的基础上，感悟语言的艺术魅力，在默读思虑的基础上，领会人物的形象。运用启迪指引的教课方法，培育学生掌握和运用学习古文的方法。学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法仍是读，因此学习
3、本课的主要方法是朗诵。让学生经历初读再读默读熟读朗读的过程，在此过程中指引学生读思议相联合，让学生经历寻疑释疑分析理解品尝成诵的过程，表现学生从提出问题到探究问题，解决问题的过程。四、说教课过程（一）讲话导入。我第一创建情境，让学生联系自己的实质想象：假如我们大家在郊游时，看到路旁有果树，上边结满了水果，比方枣子、桃子、梨子、李子等，你会怎么样？自然引入课题，激起学生的阅读兴趣。板书课题时，自然地指导书写生字“戎”，分解会心解说，让学生在理解的基础上记忆生字。增补世说新语的有关资料，扩大学生的知识量，同时为后边的拓展阅读做铺垫。（二）初读课文，认识生字新词，读准节奏。给学生充分的时间自主学习，
4、第一让学生自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。我再利用多媒体检查生字和朗诵状况。对易读错、难读的句子让编写版word学生思虑、议论解决的方法。这样拓展了学生的识字方法，加深了对生字的印象，同时，在议论中也让学生发现了朗诵的问题，为后边听范读的环节打下了需求。播放范读，学生先听再跟读，依据范读，区分节奏，读好停留。学生前面已经有了将文章读好的需求，所以这时候放范读给学生听，成效也会更好，学生练习也会更为认真。学生区分节奏后相互沟通，议论朗诵的重点，依据学生的议论，利用课件进行展现朗诵节奏及注意点。而后，让学生练习朗诵，我再巡视，进行个别指导，解决学生个体差别带来的问题
5、。最后抽读，学生相互评论，既让学生发现、解决问题，同时使讲堂的氛围活跃。（三）联合说明，认识粗心。在学生流畅朗诵的基础上，让学生小组合作，借助说明，疏导文意。不理解的地方做上记号。学生组内疏导文意，我就巡视察看，总结共性问题。学生报告沟通，我依据发现的问题相机点拨。逐句理解，再连接起来，整体掌握。从词到句，从句到段，层层睁开，掌握文章内容。最后，依据单元学习的重点要求，让学生试用自己的话讲讲这个故事。初步感觉复述，在学生讲故事的过程中，我同时也注意发现长处和问题，借机让学生对复述要抓故事的主要情节、按故事发展的次序进行有一个认识和印象。用多样的评论语评论学生，激发学生的积编写版word极性。（
6、四）理解内容，感悟语言。让学生默读课文，理解感悟。利用指引性发问，启迪学生感悟人物形象和质量。经过王戎和其他孩子的表现对照，让学生思虑：其他孩子都跑去抢摘李子，为何王戎不动？引出王戎的剖析。接着自然地让学生思虑对“树在道边而多子，此必苦李。”的理解。这里指引学生入境想象，联合生活经验进行理解：果树长在路边，来来常常的人们看到果子一定会摘来吃，假如李子好吃，一定早就被人们摘完了。这棵树上这么多李子都没有人摘，说明长的一定是苦李子。而后，依据课文内容，引出对王戎推测结果的发现：王戎的推测正确吗？从哪里能够看出来？从“信然”两字，得出王戎推测正确的结论，从而领会王戎的人物形象。相同以指引性的发问启迪
7、学生思虑：王戎为何能知道这是苦李子？从中能够看出他的什么特色？有了前面的铺垫，学生便能得出王戎认真察看，擅长思虑、剖析这一特色。最后加深理解，拓展课程的实践意义，让学生议论沟通：你感觉王戎是个如何的孩子？编写版word学生的评论中自然就会有自己的思虑和想法，从而将本课的教育意义内化，达成了素质上的教育。最后让学生熟读、背诵。（五）拓展延长。前面已经有了对世说新语的增补介绍，而本课选的故事又是能激起学生较大兴趣的表现少儿聪理智慧的文章，在前面的学习中，学生也有了学习方法的实践铺垫，获取了学习的成就感。所以自然地将学生的兴趣和信心延长到课下，让他们课下再找来近似的故事读一读，拓展了学生的阅读，加深
8、了本课的中心思想与教育意义的。（六）讲堂总结。这篇课文经过写王戎经过认真察看和剖析，推测道旁李是苦李而不取的故事，赞誉了王戎的聪慧、擅长察看和思虑，启迪我们也要像他相同，仔细察看，勤于思虑，依占有关现象进行推理判断，防止不用要的错误。五、说板书设计。最后我来谈谈我的板书设计。依据课前确定的教课目的和重难点，板书环绕故事发展进行，提取故事发展中的重点字词进行板书，经过诸儿与王戎的对照，得出王戎的人物形象。提示学生要学习的品质。25 王戎不取道旁李诸儿：竞走取之王戎：唯戎不动此必苦李善察看勤思虑编写版word（此文档部分内容根源于网络，若有侵权请见告删除，文档可自行编写改正内容，供参照，感谢您的配
9、合和支持）编写版word内容总结（1）王戎不取道旁李讲课稿一、说教材课文写王戎经过认真察看和剖析，推测路边李树上的李子是苦李而不取的故事（2）王戎不取道旁李讲课稿一、说教材课文写王戎经过认真察看和剖析，推测路边李树上的李子是苦李而不取的故事（3）在故事中，王戎年仅七岁，就能依据环境来进行剖析，充分赞誉了他的聪慧，擅长察看和思虑（4）理解“树在道边而多子，此必苦李”的原由是教课的重点内容总结（1）王戎不取道旁李讲课稿一、说教材课文写王戎经过认真察看和剖析，推测路边李树上的李子是苦李而不取的故事（2）王戎不取道旁李讲课稿一、说教材课文写王戎经过认真察看和剖析，推测路边李树上的李子是苦李而不取的故事（3）在故事中，王戎年仅七岁，就能依据环境来进行剖析，充分赞誉了他的聪慧，擅长察看和思虑（4）理解“树在道边而多子，此必苦李”的原由是教课的重点
