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1、让预习成为语文教学的导航 姓名：周燕勤单位：平果县第七小学电话：13877628123【摘 要】： 在新课标倡导的“自主、合作、探究”的教学模式下，我把预习当作语文有效教学的起点，逐渐开始尝试让学生在课前独立自主地预习课文。主要从以下几个方面进行有效把握：一是为语文预习创设有效的情感支撑；二是布置分量恰当的预习任务；三是进行预习的学习效果与泛方法的指导；四是进行预习结果的评估；五是运用语文预习结果，创设以语文预习为起点的语文课堂教学模式。让有效的预习成为高效课堂的源头活水提升学生的语文学习素养。 【关键词】：预习误区；情感支撑；预习要素；有效教学 【正文】在新课标倡导的“自主、合作、探究”的教
2、学模式下，我把预习当作语文有效教学的起点，逐渐开始尝试让学生在课前独立自主地预习课文。渐渐地发现课前预习是一种行之有效的学习方法，特别是对中高年级的学生而言，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，从而达到优化课堂整体结构以至优化课堂细节的作用。预习是提高学生自主学习能力的一条重要途径，没有有效的预习，高效课堂只能是一句空话，犹如昙花一现。有效的预习犹如高效课堂的源头活水。只要有源头活水，才会浇灌出美丽绚烂的课堂之花。教师的课堂才会变得轻松，才会为学生未来的长足发展奠定良好的基础。很多“预习”有的都流诸于形式，鉴于此，如何指导学生的有效预习？下面就如何抓好语文的课前预习谈一
3、谈自己粗浅的尝试：一、把预习作为学生行为习惯来培养，常抓不懈。 “授之以鱼，只供一餐，授之以渔，可享一生。”只要教师们坚持运用科学的方法培养学生的预习习惯，学生们定会学会预习，运用预习，学会学习，为他们的终身学习奠下良好的基础。同时任何一种习惯的养成都是一个持续的过程，不可能一蹴而就，帮助学生坚持预习，并让其不断体会预习带给他们的成就感，让预习成为一种学习习惯，一种学习能力，让预习成为我们提高课堂效率的有力助推器。二、掌握预习方法，学好语文的铺路石。很多时候，我们会在课堂上听到这样的声音“同学们，你们预习课文了吗？” 回答则是整齐响亮的“预习了。”但要问起他们是怎么预习的，则除了读几遍课文外就
4、没有其它答案了。当然预习时读课文是必需的，但只停留在读课文上是远远不够的。应注意以下几点：1读准读顺课文每拿到一篇新课文时，总会遇到一些读不准或是不认识的字词。这就需要学生在预习时能充分利用身边的工具书，扫除阅读中的障碍。而在课堂上，我们是不可能花大量的时间让学生充分读熟课文。由此可见，课前能读准读顺课文，是预习的基本要求。2圈点标注课文 （读、思、圈、画）俗话说：“不动笔墨不读书”在预习读课文的同时，可以让学生圈画一些优美的词句，这样既可以促进学生对词语的理解，又可以帮助学生积累词语。其次，在预习课文时要求学生用不同的符号在文中作不同的标记。例如：文中的生字组成词语用圆圈；需着重理解的词语用
5、曲线标出，联系上下文或借助字典来理解；再则可以把课文中不理解的地方标注出来，打上“ ？”。上课和老师共同探讨，这样学生听课的目的就非常明确，注意力也容易集中，听课效果就更好。除此之外还可要求他们给课文加批注。学生在预习过程中对那些使人感动、让人有感触的句子，可以在旁边写上自己的感想体会，以培养思维能力。预习时看似简单的圈点标注，却是学生在预习时的思维的真实流露。所以我们常常会看到那些乐思好学的孩子常常把书上标注的满满的，每到交流发言的时候，说起来也是头头是道。3理清课文思路预习时，对所读的课文内容应该有个大概的了解，理清课文的思路，能用自己的话来概括课文的主要内容。可以边读书边在书上做记号，看
6、看课文写了几件事、讲了几个问题，集中表达了什么样的思想观点，抒发了什么样的情感。你读完课文有什么体会？4结合课后问题预习课后的思考练习题，通常是课文的主心骨，解决了这些就能领会课文。所以预习时结合课后练习有利于帮助学生理解课文。如在穷人一课中，为什么用“穷人”作为课题？金色的鱼钩一课让我们有怎样的感受？它表达了怎样的思想感情？预习时学生针对这些问题进行了思考，教学时学生能更快更好地走入课文，与文本进行交流。5查阅相关资料有时候课文所讲述的内容只是局限在一定的范围内，仅仅通过读课文学生了解的内容可能还不够全面，这就需要学生将课前预习和学自主阅读相结合，有目的地收集和课文内容有关的资料。达到全面理
7、解课文。三、进行有效的指导学生预习，重视落实。1要细化预习要求。细化要求，使预习有文可依。在布置预习内容时一定要遵循“循序渐进”，“少而精”的原则。如：要求通读或浏览课文，就得默读或速读；生字词要求借助拼音或字典解决；对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍获取新知；对难解之处就要圈圈点点以存疑质疑；对体现段意和全文主旨的关键句、中心句则需标明画出，对经过初步探索而有所悟有所得之处则要做些批注或摘录；要纵观全文，就要学着概括段意，编写提纲。2要检查预习情况。 教师除了布置预习任务外，还要花点时间检查学生每次的预习情况，不能只布置不检查，不然学生的预习积极性会相对削弱。教师检查学生预习情况
8、的时间一般应安排在学习新课文之前的几分钟，可以通过提问或抽查的方式进行。教师最好用一个本子记录学生的整体预习情况，哪些地方值得继续发扬，哪些地方需要改进，都一一记录清楚。对预习态度好的学生多加表扬，对不自觉预习的学生也要有适当的惩罚，在形式上重在激发他们的积极性的教育上。四、及时评价反馈，让预习成为一种习惯 虽然教师有时在教室一再强调预习的重要性，但有惰性的孩子还是会敷衍了事。因此还需加强学生预习的趣味性与积极性。首先，老师不可把预习完全当成学生自己的事，在给予必要的帮助与指导的同时还应该加以督促。为了督促学生养成预习习惯，可将课前预习作为作业来完成，以促进学生重视预习。同时还要向学生经常讲述预习的重要性。其次，为了提高班级的整体预习水平，还可以适当开展一些预习的展览与评比，这样可以利用攀比与好胜来激发学生的预习主动性，让预习逐渐成为一种习惯。总之，预习是一种科学的学习方法，它对培养我们勤于思考的习惯，提高分析问题、解决问题的能力及提高语文成绩有很大的帮助。但是预习课文的方式不是千篇一律的，应该根据具体的课文来确定。还有预习课文是一定不能放松的，只有做好了预习，课堂上学生才能更主动自主地学习。【参考文献】1小学语文课程标准2小学教学参考3叶圣陶语文教育论集叶圣陶著 教育科学出版社 2009.10
