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1、人教版小学五年级下册第四单元 分数的意义和性质的第十二课时最小公倍数 课题：最小公倍数教学内容：公倍数，最小公倍数的概念及求两个数的最小公倍数的方法（教材第6869页的例1、例2）教学目标：知识与技能1， 理解两个数的公倍数和最小公倍数得意义。2， 掌握求两个数的公倍数和最小公倍数得方法。过程与方法经历公倍数和最小公倍数的认识和求两个数的公倍数和最小公倍数得过程，体验观察思考，迁移发现，理解运用得学习方法。情感太对与价值观在学习活动中，体验探索知识过程得乐趣，激发学生的兴趣，培养学生严肃认真的学习态度。重点：理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义，掌握求两个数的公倍数和最小公倍数得方法。难点：掌
2、握求最小公倍数得方法。教法与学法教法：创设情境，质疑引导。学法：动手操作，观察思考，小组交流讨论。教学过程：一、 复习导入同学们，还记得我们以前学的知识吗？那我们一起来回顾。（屏幕显示复习题）1， 写出50以内4的倍数。2， 写出100以内7的倍数。二、 探究新知1. 教学例1.一、学生活动（1）课件出示例1：（显示50以内数字表）4和6公有的倍数是哪几个？公有的最小倍数是多少？（2）组织学生找出4和6公有的倍数是哪几个？。（3）引导学生探究公倍数和最小公倍数。（4）揭示公倍数和最小公倍数的概念。（5）思考：两个数的公倍数的个数是有限的还是无限的？有没有最大的公倍数？二、集体小结（1）用集合图
3、结论归纳： 4的倍数 6的倍数 （2）12,24,36，是4和6公有的倍数，叫它们的公倍数。我们还可以这样表示：并指出：其中，12是最小的公倍数，叫做他们的最小公倍数。（3）想一想，两个数有没有最大的公倍数？2.教学例1.（求两个数的最小公倍数。）（1）出示教材第69页例题2。（2）学生尝试练习。由学生自主探索有效解决问题的方法。（3）汇报探索结果学生可能出现以下几种方法：方法一：先分别写出6和8各自的倍数，再从中找出公倍数和最小公倍数。 方法二：先分别写出8的公倍数，再从小到大圈出6的公倍数，第一个圈出的就是它们的最小公倍数。方法三：先写出6的倍数，再看6的倍数中哪些是8的倍数，从中找出最小
4、的。小结：观察一下，两个数的公倍数和它们的最小公倍数之间有什么关系？组织学生观察，然后在小组中讨论交流，使学生明确：两个数的公倍数都是最小公倍数的倍数。3.巩固练习完成教材第69页的“做一做”。学生独立完成，观察每组数有什么特点，在进行交流。引导学生总结出求两数的最小公倍数的两种特殊情况：（1）如果两个数成倍数关系，那么其中的较小数就是它们的最大公因数，较大数就是它们的最小公倍数。（2）如果两个数只有公因数1，那么它们的最大公因数是1，最小公倍数是这两个数的积。（相邻的两个数的最小公倍数也是互质数，所以它们的最小公倍数也是这两个数的积。）教师指出：想这样能够直接看出最小公倍数的，就不用再从头去找公倍数了。4.课后小结通过这节课你学到了什么？课后作业5.板书设计 最小公倍数两个数公有的倍数叫做公倍数。 两个数公有的倍数中最小的那个数叫做最小公倍数。 两个数的公倍数都是最小公倍数的倍数
