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1、2023物理说课稿有关物理说课稿4篇作为一名老师，编写说课稿是必不行少的，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是办公室王秘书为大家整理的物理说课稿4篇，希望对大家有所帮助。物理说课稿 篇1一、分析教材(一)教材在整个中学物理学问体系中的地位本节课在整个中学物理中的作用和地位也是很重要的。因为力的合成是解决力学的根底和工具;“平行四边形定那么 那么始终贯穿在物理学问内容的全过程中，具有根底性和预备性，为以后学习速度，加速度，位移，动量，电场，磁场等矢量运算奠定了根底;而本节课所涉及的等效代换思想贯穿在以后的学习过程中。因此，本节课不过关，后续课的学习，
2、就无从下手，本节课是后续课程的学问打算阶段。(二)课程标准分析教材支配这节课的目的一是从等效代换思想动身，理解合力、分力的概念;二是体会试验探究物理规律的方法，并初步驾驭用平行四边行求合力的方法;三是会用作图法和直角三角形的学问求共点力的合力;四是知道合力的大小和分力夹角的关系;五是将力的合成的学问与日常生活相结合。(三)教材内容分析教材上本节内容最大的亮点在探究试验局部，同样是先用互成肯定角度的两个力F1、F2将一端固定的橡皮条的另一端拉到O点，接着用另外一个力F再次将橡皮条的一端拉到O点，然后给出合力和分力的概念。不同的是接下来以前的就教材是这样说的：可以看出合力F的大小和方向可以用对角线
3、表示出来;而我们现在的新教材是这样讲的：我们要探究的是：合力F与分力F1、F2有什么关系通过新旧教材的比照可以觉察，旧教材注意学问结论的给出。而新教材那么更加注意学问的形成过程。二、分析学情学生在学习本节学问前他们已经具备了力的矢量性、力的三要素、力的图示、有关平行四边形和三角形的几何学问、等效替代的思想等等，为本节内容的学习打下根底，然而高一学生习惯于代数运算，即使对位移、加速度等矢量，之前也是由干脆的代数计算得出，又因为有些学生几何学问迁移实力较差，对力的平行四边形定那么这一图形计算往往不习惯，通过探究试验，那么能加深学生对平行四边形定那么的理解。“等效替代是中学物理学习中常用的方法之一，
4、但许多学生对此却不甚熟识，老师可以通过学生的实践体验和对多个实例的分析说明，加深学生对等效替代的相识。同时在学习方式习惯上，大多数学生还是习惯“吃现成，同过本节课，要近一步提高他们的自主探究实力。三、教学目标和重点、难点鉴于以上分析，本节课的教学目标及重点、难点制定如下：学问与技能目标:1、理解合力、分力、力的合成、共点力的概念;2、驾驭平行四边形定那么,会用平行四边形定那么求合力;3、理解力的合本钱质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代.过程与方法目标:1、了解物理学常用的方法等效替代法。2、通过试验探究方案的设计与实施，初步相识科学探究的意义和根本过程，并进行初步的探究。3、学生在自主
5、找规律的过程中体会学习的乐趣。情感、看法与价值观目标:1、培育学生擅长沟通的合作精神，在沟通合作中开展实力，并形成良好的学习习惯和学习方法。2、通过力的等效替代，使学生领会跨学科学问结合的奇异，同时领悟科学探究中严谨、务实的精神和看法。重点: (1)学习科学探究方法，体验科学探究过程，变更学生的学习方式;(2) 理解合力与分力的关系及平行四边形定那么的应用。难点: (1)探究试验的设计，课堂教学设计中的时间支配与预设教学目标的达成;(2)合力的大小与分力间夹角的关系.四、教学设计从以上的分析可以看出，本节课须要给学生大量的探究时间，老师引导学生探究，使探究过程自然而又合理，为了在有限的课堂教学
6、时间里，圆满达成教学目标，我对本节课做如下设计：1、创立良好的教学情境视察是人们相识世界的起先，科学始于新奇，觉察始于视察。我国宏大的地质学 家李四光先生说过：“视察是得到一切学问的一个首要步骤。在课堂教学的起先，老师要创设良好的教学情境，引导学生视察，从视察中获得感性的相识，激发学生探究的热忱。2、引导学生提出合理的猜测猜测与假设是对事实材料和科学学问作出的一种揣测性陈述，对问题中事物的因果性、规律性作出假定性说明。在学生通过视察得出简洁结论的根底上，老师要适当的给以引导，让学生提出符合实际的，合理的猜测。3、指导学生合理设计试验试验设计是依据肯定的目的与要求，运用有关的科学学问，对试验过程
7、中的材料、手段、方法、步骤等的全部方案的制定和调整，以及对试验结果的分析等，是物理试验实力的综合体现。对试验设计实力的培育，要经过一个长期的过程，切不行为了设计把一切都抛给学生。在探究性学习中要有强有略，要对设计过程进行有安排的指导。4、对试验结果进行探讨、评估由于学生探究的内容是人类早已觉察的，学生的学习活动不宜设计成真正具有探究性的过程，在极低端得状况下，往往成为目标和路途都明摆着形式化的探究。让学生自己动手去探究合力与分力的几何关系，只是让学生经验探究过程，学习探究方法，变更获得学问的方法。并不是真正意义的通过探究从未知到达。五、学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习
8、方法的人，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让学生从机械的“学答向“学问转变，从“学会向“会学转变，成为真正的学习的主子。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。六、结束语本节课的主要任务是让学生初步体验探究的科学方法，对科学探究的根本环节有一点了解和体会。不求目标的全面达成，希望学生通过本节课的学习，能够在以后的学习中有科学探究的尝试。感谢大家!物理说课稿 篇21学问与技能知道各种形式的能是可以相互转化的知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的列举出日常生活中能量守恒的实例有用能量守恒的观点分析物理现象的意识
9、2过程与方法通过学生自己做小试验，觉察各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化通过探讨体会能量不会凭空消逝，只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体3情感看法与价值观通过学生自己做试验，激发学生的学习爱好，对物理规律有一个感性的相识通过学生探讨熬炼学生分析问题的实力教学重点：能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最根本定律教学难点：运用能的转化和守恒原理计算一些物理习题；运用能的转化和守恒定律对详细的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的教学方法：提问探讨法、分析归纳法教学用具：教学过程：一、引入新课我们知道物体的动能和热能，是由物体的机械能运动状况
10、确定的能量，内能跟物体内局部子的热运动和分子间的相互作用状况有关。物体内局部子的热运动，物体的机械运动都是物质运动的形式，由于运动形式不同，与之相联系的能量也不相同。二、进行新课(1)自然界存在着多种形式的能量。尽管各种能量我们还没有系统地学习，但在日常生活中我们也有所了解，如跟电现象相联系的电能，跟光现象有关的光能，跟原子核的改变有关的核能，跟化学反响有关的化学能等。(2)在肯定条件下，各种形式的能量可以相互转化和转移列举学生所熟识的事例，说明各种形式的能的转化和转移。在热传递过程中，高温物体的内能转移到低温物体。运动的甲钢球碰击静止的乙钢球，甲球的机械能转移到乙球。在这种转移的过程中能量形
11、式没有变。在自然界中能量的转化也是普遍存在的。小挚友滑滑梯，由于摩擦而使机械能转化为内能；在气体膨胀做功的现象中，内能转化为机械能；在水力发电中，水的机械能转化为电能；在火力发电厂，燃料燃烧释放的化学能，转化成电能；在核电站，核能转化为电能；电流通过电热器时，电能转化为内能；电流通过电动机，电能转化为机械能。有关能量转化的事例同学们肯定能举出很多。(3)在能量转化和转移的过程中，能的总量保持不变。大量事实证明，在普遍存在的能量的转化和转移过程中，消耗多少某种形式的能量，就得到多少其他形式的能量。如在热传递过程中，高温物体放出多少热量削减多少内能，低温物体就汲取多少热量增加多少内能；克服摩擦力做
12、了多少功，就有多少机械能转化为能量，但能量的总量不变。就是说某物体损失的能量等于几个物体得到几个物体得到的能量的总和。例如，把烧热的金属块，投到冷水中，冷水，盛水的容器以及四周的空气等，都要汲取热量，它们所汲取的热量总和跟金属块放出的热量相等。再如水电站里，水从高处流下，损失了机械能，一方面由于推动发电机转动而转化为电能，一方面水跟水轮机、管道摩擦而转化为内能。那么水的机械能的损失等于产生的电能和内能的总和。以上规律是人类经过长期的实践探究，直到19世纪，才确立了这个自然界最普遍的定律棗能量的转化守恒定律。通常把它表述为：能量既不会歼灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物
13、体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总保持不变。三、小结能量的转化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。(1)能量守恒定律普遍适用。(2)能量守恒定律反映了自然现象的普遍联系。(3)能量守恒定律是人类相识自然的重要依据。(4)能量守恒定律是人类利用自然的重要武器。四、布置作业：课后“动手动脑学物理物理说课稿 篇3一、教材内容力图呈现光学是有用的。在光的传播规律学习之后，通过感性相识的丰富，表现光学学问是渗透在社会生活的各个方面：光即可以分解也可以合成，光学学问与电子技术相结合诞生了电视机，光学学问与颜料混合的学问结合呈现出七彩世界。教材支配了的活动，让学生通过视察、体验获
14、得生动的事实材料，感悟试验对物理学习的重要性，使学生在各种形式的学习中成长。光的色散现象、色光的.三原色、物体的颜色二、学生在前面已经学过了光的折射，本节课的内容贴近生活实际，学生也比拟熟识，感爱好且简单接受，色光和颜料的混合学生探究的价值不大。三、1、学问与技能了解色散现象，知道是白光由色光组成的；知道透亮体的颜色是由透过它的色光确定，不透亮体的颜色是由它反射的色光确定，知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。2、过程与方法通过视察光的色散试验，让学生体验试验是探讨物理问题的重要方法通过老师演示和学生自主探究色光的混合和颜料的混合，使学生获得有关的学问，体验探究的过程和方法。3、情感、看法、
15、价值观通过本节的学习使学生体会现实世界的绚丽多彩和美妙，使他们更加酷爱生活、酷爱世界、酷爱科学视察、试验以及探究的学习活动，可以培育学生敬重客观事实、实事求是的科学看法。通过亲身的体验，使学生感悟试验方法对学习物理的重要性。通过探究性物理学习活动，使学生获得胜利的愉悦，乐于参加物理学习活动。四、施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。通过创设贴近学生实际的实例情境，逐步引发学生的爱好，引导学生的思维方向，从而顺当实现课堂教学中的问题解决。通过联系前一节光的折射内容并仿照宏大科学家牛顿觉察光的色散现象的试验，让亲身经验探究学习和思索，使学生意识到视察、质疑、试验探究活动是学习科学的主要途径，所以在学法上实行：视察法、试验探究、归纳法。以丰富的试验用具及设备作为教学手段，不仅提高了学生的爱好和和拓宽了学问的广度，而且使教学过程从抽象到形象。五、1、创设情
