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1、激发探究兴趣 孕育创新活力让课堂充满生命的律动张永峰眉县青化中学激发探究兴趣 孕育创新活力让课堂充满生命的律动眉县青化中学 张 永 峰 邮编:722303内容摘要：俗话说：“兴趣是最好的老师”,“探究是创新的前提，兴趣则是探究的先导”。学生的学习是由其动机激发和推进的，它直接影响到自主学习的效益。那么，只有大力激发学生的兴趣，方能真正培养起学生自主探求的意识，主动发展的精神，才可以开创语文教育的一片新天地！关键词：兴趣 探究 创新正文：俗话说：“兴趣是最好的老师。”“探究是创新的前提，兴趣则是探究的先导。”学生的学习是由动机激发和推进的，它直接影响到自主学习的水平、进程和最终效果。学习兴趣是内
2、部最现实、最活跃的成分，是推动学生学习的有效动力。因此，培养学生自主探求的意识，主动发展的精神，必须把激发学生自主探求的动机和兴趣方在首位。然而，作为一线任课教师，特别是农村基层语文教育工作者，在实际工作中发现，相当一部分学生对语文学习缺乏兴趣。特别是在语文学习中下了功夫，但效果不够理想者，甚至会失去学习的主动性。从而很难开展综合性学习，更难引导其学习方式从本质上发生改变。 那么，语文教师能否充分调动,培养学生学习的兴趣，将是决定研究性学习能否成功，新课程改革能否落实的根本大计。为此，笔者认为应从以下几方面进行探究。 一、借助表扬的力量，激发学生学习语文的兴趣。 人都有喜欢别人表扬的“虚荣心”
3、，有时这也是一种可贵的上进心。那么，表扬，及时的肯定，必将使学生如沐春风，感到学习的快乐，感到语文学习的乐趣。当然，表扬要动之以情，真诚的，发自内心的褒扬，是尊重学生人格的赤诚赞誉，而不是形式上的“客套”或习惯上的评述。基于上述认识，要运用赏识和情感教育，应从以下几方面注意。 首先，教师要以师爱为基础，善于发现每个学生的闪光点，能用心去感受每位学生生命中的律动。这是教师职业道德之一，也是以心换心，以人育人的前提。一位重知识更重情感的教师，一位重教书更重育人的教师，总会用爱心去尊重学生，去发现学生身上的优点。当然，一旦这种表扬被学生接受，必将产生极大的感召力。这种赞扬也应是对学生各方面的肯定。赞
4、赏每一位学生的独特性或兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕微小的成绩；赞赏每一位学生付出的努力和所表现出来的善意。采用不同的方式，如一句话语，一个动作，哪怕一个眼神，都将产生无法估量的作用。就如作文评语中如能运用“你能写出如此优秀的文章让老师佩服。”“你很有底子，坚持下去，会有收获”“你的立意深刻，表现了你的高尚品格和思想，很好！”“你的书写让老师惭愧，可谓小小书法家”“你能写出如此优美的语句，真是咱班的骄傲”等等的话语，让学生从情感上得到一种满足！加之你鼓励性高分，学生又怎会厌恶写作呢？ 现代教育理论中提出，“教育要贯彻人道性的原则，而其核心便是满足学生作为人的正常而合理的需要。”（
5、1）教师要关怀学生的幸福，尊重学生的人权。面对今日学生对表扬与肯定的渴望，便是对自我尊重的需要，是自我实现的需要。教师只有以爱心为基，努力满足学生的“虚荣心”，才能形成教育的伟大神力。才能让学生充分的享受学习的幸福与成就。如此，方能激发学生学习的兴趣，完善学生的情感和人格。 其次，教师要以人格平等的心态看待每一位学生。不能过早分流，要为学生创造探究和发展潜质，表现才华的机会。不能让培养少数，淘汰多数，制造大量失败者的悲剧重演。学生群体类型复杂、程度不一，教师要平等看待发育迟缓、成绩不良的学生，要平等看待有过错，有缺陷的学生；要平等看待与自己有不同意见的学生，特别是对于厌恶语文，基础较差的学生，
6、更应实施“倾斜政策”，开展师生帮助活动。让全班同学和其本人感到教师的良苦用心和诚意。同时，抓住其点滴进步，充分肯定！如能自己制定奋斗目标，自成反思，乃至能自己完成一篇日记等等。只要能达到老师的期待值，便要诚恳表扬。要放下“师架”，走进学生群体，走进学生心灵，做一个有人情味的“人师”。建立人道的、和谐的，民主平等的师生关系，与学生成为共同进步的伴侣，成长的朋友。按照人道性的原则要求，尊重学生的人格尊严主要是教师要在灵魂的深处真正确立师生人格平等的观念，摒弃居高临下，盛气凌人的“教师爷”的作风。特别是能平等看待那些能独立思考，自主选择的学生，认同他们强烈的好奇心，赞赏他们的冒险尝试，正确对待善于创
7、造或勇于创新的个体。也只有理念上的平等，才能焕发情感上的交流，真正走亲其师而信其道的伙伴型师生关系之佳途。同时，老师要及时调整新理念下对学生的评价标准，放弃“以分数定胜负”，“以书面成绩分优劣”的单一评价机制。要认识语文学科的综合性，要注重语文知识与各科之间的联系，与社会之间的关系。要充分吃透人文性与工具性的内涵。抛弃只重知识的评价，树立更重情感、态度的评价观；抛弃重结果的评价，树立更重过程的评价观；抛弃“一次定乾坤”的评价，树立动态的评价思路。更要关注学生参与活动的积极性，学生发现问题的敏锐性，研究问题的主动性，及整个学习过程中，产生的对自然环境，对社会、对人类的情绪的变化。关注学生思维的训
8、练，个性的健康成长。人常说，教育评价事关重大，它是教育发展的航帆。教育评价是为了鉴定、考核，还是为了推动、改进；是为了选拔、淘汰，还是为了教育、发展。应认识到现代教育评价的最终目的是反馈和矫正，是为了“创造适合儿童的教育”，（2）是为了改进和完善教育过程，为了提高教育质量服务。教师只有树立全新的评价观，才会发现闪光点，让学生如沐春风。二、发挥内在潜力，调动学生学习语文的兴趣。 “一切外因不能决定主体的方向，只有使其转化为内因，方能塑造一切。”（3）正如孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要借助课外优势，走大语文之路。树立“课内出人才，课外出天才”的育人观。拓展语文外延，充分展示语
9、文学科最具综合性的特色，从不同途径激发其好奇心。首先，教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对要学习的内容产生兴趣，首先要了解学生的实际，了解他们学习语文的目的 、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理和心理特征。今天的中学生自主意识增强，他们自尊、自信，更需要尊重，情绪复杂，情感丰富，对未来充满幻想，求知欲旺盛，记忆力好，渴望通过学习获取知识，但意志相对脆弱，缺乏刻苦精神，易产生逆反的心理。在教学中，教师要善于根据学生特点，从教材中寻找兴趣点。充分的开发教材资源和学生资源。其次，通过各种措施，加强学生学习目的的教育。虽然兴趣的产生是多方面的，但一个没有正确而又明确目标的兴趣，是
10、很难保持长久的。应试教育中“为成绩而学习”的狭隘目标，在一定程度上是具体的，早已在学生心中烙下印痕。那么，新改革之中抛弃成绩论胜败的理念下，学生必将茫然若失。因此，教师要利用各种形式，在潜移默化之中使学生懂得学语文不光是一个人的事，不光是一个学校的事，而是一具国家、民族的事。还要利用调查走访等活动，让学生感受语文在社会中广泛的实际用途。更深一层的理解，语文学习同个人前途，家庭利益，国家建设，社会发展之间的关系。为自己不学或学不好语文而内疚、自责，从而变消极被动为积极主动。从理论上讲，“教育工作者应在潜意识中让学生明白，个人的学习与发展与社会的进步密切相关。人是社会发展的根本力量，离开人的活动，
11、社会的进步只能是空谈。”（4）一个学生也只有从内心深处树立学习是热爱祖国的体现，方可谋求个体与社会的发展。并将其视为人生的最高理想而奋斗不止。其三，在学生充满学习热情的同时，老师要注意语文学习方法的引导。爱因斯坦说：“最好的教学是关于方法的教学。”俗话说，得一技而自通。学生要自学，没有科学的方法，走多、慢、差的老路，是极易将学生的热情损伤不剩，从而又返回厌恶的情绪。老师一定要不失时机的从听课、复习、阅读、写作中多指导。并能引导其制定具体的探索目标，帮助学生寻找、利用学习资源的有效途径与方法，带领学生品味学习辛酸与甘甜。让学生感到语文学习“有法可依，有章可循。”具体而言，例如感知和理解，巩固和提
12、高，反馈和检查的方法；语言的方法（朗读法、默读法、背诵法、评析法等），直观感知法（观察法、演示法等），实际操作的方法（提纲法、作文法等）。只有教师“导之有方”，学生“学而得法”，才会真正优化语文学习的心理，养成语文学习的良好习惯。更应认识到方法的掌握才是最高的教育境界。一时的教学不能满足学生一生的需求。加之现今知识爆炸的时代，只有掌握了良好的方法，才会为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。“故而教学的基本任务，便是让学生形成基本的技能，并发展基本技能。”（5）也只有这样才会真正引入教学的活水之源。方可实现“教学，是教学生学会学习。”的目的。（6）其四，老师要关注人，给每位学生都能主动学习创造条
13、件。教师应更新理念，真正变“讲堂”为“学堂”，变“教语文”为“学语言”。把表演权还给学习的主人。要打破僵化的、死气沉沉的课堂。从教学设计上下功夫。如吕淑湘大师说：“语文教学关键上一个活字。”教师要尽量鼓励学生打破时间表的限制，打破教室的局限，打破教材的束缚。走出教室，走出校门，走向社会、走入生活、走进网络时代。借助参观、访问、展示、辩论等活动，让有特长的学生尽情发挥，感受探索的愉悦，又让一般学生也有较高的参与意识与机遇，从中得到相应的训练。鼓励学生“冒险”，允许落后，更宽容失败。让每一个学生都能在一个宽松的空间中成长。教育活动性原则表明，只有通过教育活动才会使受教育者受到影响和获得发展。因为，
14、活动才是人生命的基本形式，是教育的基础。早在本世纪初，著名教育家陶行知先生在儿童手脑的六大解放中就提出了“解放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他们能说”的教育思想，教师一定要努力调动学生的多种感官协调活动。所以，结合语文教学实践，开展丰富多彩的活动，并让学生自主的参与其中，掌握知识，形成能力，方可使之产生更多的探索欲望，形成自信，自强的精神。三、展示师表魅力，诱发学生学习语文的兴趣。新的课程改革之中，许多老师找不到了自己的位置，拿不准自己的角色。笔者认为，教师角色的转变不是否定教师的作用，学习主体的强调不是对教师要求的降低。反而，教师作为活生生的教材，其重要性
15、更高。用老师的自身魅力和实践诱发学生的共鸣，逐步形成语文学习的兴趣，是不可替代的途径和无法估量的教育潜力。“亲其师信其通。”“有什么样的老师，就有什么样的学生。”教师形象将是一种无形而又巨大的教育力量。甚至可以说，“教师的质量将直接决定教育的质量。”（7）首先，教师要加强自身的政治理论和业务素养学习。人常说，给人一碗水，自己要有一桶水。然而，时至今日，这种理论已显苍白！更应准确的说，老师要是一泉水，一泉清澈而又常流不息的活水。要做发展型 的人师，要有终身学习的理念。思想上，必须政治过硬，有师者的威严，有师者的人格。让自己成为学生为人的楷模。学识上，必须有语文教师的气质和风范。有“拿的出手的才华
16、”。让“腹有诗书气自华”成为自己的座右铭。不能有吃老本的念头，不能有一劳永逸的思想。“勤师，学者型老师”，应是同仁的奋斗目标。俗话说，“人生有涯，而学无涯”。一方面，教师优良的思想素养在教学活动中有支配作用，是教师素养的主导，是教师灵魂工程师的“灵魂”，是教师做人的根本。另一方面，扎实的知识是现代语文教师最基本的素养。称职的现代语文教师应当“博”于文化科学知识，又要熟于自然科学知识。也只有学高方可不愧为人之师。其次，老师要有一技之长。特别是语文老师，不说琴棋书画样样精通，但一定要有或是书法，或是写作，或是演说，或为朗诵的专长。人们常用“茶壶里有汤圆倒不出”来形容缺乏表现才能和教育艺术的教师，这虽也可悲，但只怕茶壶里早已没有汤圆，那才是真正的可悲。放眼现今的语文教师，能真正借助自身的
