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1、精品文档Word格式班主任对学生的谈话艺术：“四要”、“五不” 班主任对同学的谈话艺术：四要、五不 在学校生活中，同学总是存在各种各样的思想问题。作为班主任，若能多一点关怀，多一份理解，多一些引导，准时地找他们谈心，就能暖和一个人的心，甚至在他人生道路上留下一块闪光的里程碑。但是，现实常有这样的状况，有的同学通过和班主任的谈话，解开了思想疙瘩，焕发了青春热忱；有的同学却因谈话更加重了思想包袱，甚至产生顶撞现象。这说明，谈话不仅要有思想性和哲理性，而且还要把握肯定的艺术技巧。 一、班主任与同学谈话的四要 1、要有的放矢细心预备 当班主任确定谈话的对象后，就要去了解对方。不知道对方冲突的缘由和心理
2、活动就没有针对性，甚至会越谈越远，问题没有解决，反而会增加新的冲突。只有对交谈的对象有一个整体的了解，才能把握住谈话的主动权，达到谈话目的。一般要先了解对方的思想症结所在，接着，要讨论对方的性格特征，才能因人而异，对症下药。谈话还要留意选择时机，谈早了条件不成熟，谈晚了时过境迁。我认为谈话最佳时机是：问题未形成，冲突初露时；初次犯错误，产生懊悔时；个人有困难，需要关心时；火头已过，心平气和时；思想疙瘩解不开，易产生过激行为时。 2、要用心倾听适时提问 被谈话的同学一般都会先将状况向班主任诉说。这时，班主任应是同学最专注的知音。在听同学说话时，绝不行心不在焉，东张西望，或看看手腕上的表，或用手指
3、在桌上漫不经心地敲打。而要全神贯注，身体稍稍向于说话人，这会使同学感到老师对他的敬重和关怀，也情愿将心里话告知老师，有的同学是急性子，即使有损害你的言词，也要急躁地听完，然后再说明你的看法。有的同学是慢性子，半天提不到正事，也不能焦急发火，应点拨引导，适时的追问和插话，引导他尽快表述正题。在听对方倾诉时，班主任不要急于下结论，若刚听一两句话就感情冲动，轻率下结论，往往搞错，俗话说：兼听则明，偏听则暗。班主任需要冷静与理智的态度，在听的过程中进行分析推断，抓住真实的、本质的东西。 3、要留意方式讲究艺术 谈话要留意自己的对象，点明问题也要依据不同的对象实行不同的方式。现在的同学都有较强的自尊心，
4、若是初犯错误，本人又有悔改之意，多采纳委婉谈话家培根所说：交谈时的含蓄和得体，比口若悬河更珍贵。曾有一位同学在宿舍只讲究自己洁净，而不顾他人的卫生，造成同学对他意见很大。 我找他谈话时，采纳的是讲同班另一位同学到处关心他人，同学们也非常愿意关心他的事例来引导他。同时，也表扬了他爱清洁的好习惯，盼望他能带动大家将寝室的卫生搞好，从头至尾，没有一句责怪他的话。后来，他主动关心别人整理内务，赢得了大家好评。 4、要动之以情晓之以理 唐代诗人白居易云：动人心者莫先乎情。唯有酷热的感情，真挚的语言，才能使被谈话者感到可亲。切忌在谈话时，表露出不耐烦神情。老师皱一皱眉头，同学有时都会敏锐地产生一种被轻视的
5、感觉，从而引起对立心情。因此，班主任在谈话时要有一点人情味样简单很快和同学沟通感情。晓之以理，就是摆事实，讲道理。 二、班主任与同学谈话的五不 1、不要罗嗦。 有些道理同学已经懂得，可有些班主任生怕同学不知，重三倒四，没完没了，总想达到强化训练的目的。殊不知重复罗嗦会使同学大脑皮层上产生爱护性的抑制，你越说，他越不听，一副漠然置之的神态，甚至厌烦。 2、不要揭短。 班主任对同学犯的错误就事论事，不要新帐老帐一起算。同学最反感的是揭疮疤式的训练。更不要把同学所犯的错误告知张三、李四，这样最简单使同学产生破罐破摔的不健康心态，当同学的自尊心受到了挫折时，训练就无能为力了。 3、不要迁移。 班主任切不行主观武断地把别人身上不良倾向不加分析地迁移到某个同学身上，想当然千吩咐，万咐嘱，从而把同学的感情推向对立，使他对谈话充耳不听。 4、不要提审。 有的班主任喜爱用审问式的口气去训同学，甚至搞体罚或变相体罚，其结果同学只是口头上认错，而内心里特别反感。 5、不要轻信。 同学难免犯错误，对于同学所犯的错误，应仔细调查，那种道听途说、主观臆断的谈话极易引起同学反感，导致谈话失败。 当一名班主任老师，假如能用爱心去拥抱一切同学，去理解、信任他们，去增加、培育他们的自信念、自尊心，用全身心的关爱去拨动每一根心弦，确定能让他们弹凑出动听的曲调。彼此在这融洽、暖和向上的气氛中同时感受成长的欢乐。1
