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1、回到语文教学的原点，重新出发人教版四年级下册父亲的菜园教学案例南宁市五一中路学校 胡婷一、 案例背景随着我校合作课堂改革的深入，我们的课堂渐渐地发生着变化。作为语文教师，在教学中应回到语文教学的原点，把课堂还给孩子，让学生拥有自由的头脑，不断挖掘学生的创新思维，在合作探讨中巧妙地将教学引向生活。父亲的菜园一课选自人教版语文四年级下册第七组，本组的教学目标是从作者对人物的外貌、动作的描写中去体会人物的性格特征，并从中感悟学习。教授本课时，正值南宁市德育录像课的赛课，因此选取了本文来让孩子们从合作探究中感受文中的“父亲”的人格魅力，从而达到德育的教学目标。二、案例描述父亲的菜园是一篇略读课文，写了
2、“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文通过动作和语言的描写来重点写出了父亲开辟菜园的过程，字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。师：同学们，刚才我们通过对课文主要内容的概括知道了：一条新修的公路使我们家失去了四季翠绿的菜园，于是父亲决定要在这片荒凉的土地上重新开辟一处新的菜园。课文的310自然段通过语言、动作等描写来表现“父亲”是怎样开垦菜园，哪一处最让你感动，从中你感受到了这是一个怎样的父亲？等一下各个小组结合导学案和任务小纸条进行交流。因为咱们的课堂时间有限，所以等一下同学们交流的时候每位同学就分享一处最让你感动的地方，等一下上
3、台来展示的时候也是展示最让你们组感动的一处，清楚了吗？（小组讨论交流）（幸运队展示）生1：请大家关注我们幸运队的展示。最让我们组感动的句子是第三自然段第二句：每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一旦柴草回家来。生2：我们从 “扛着锄头”的“扛”、“挑起箢箕”的“挑”、“挑着柴草”的“挑”这几个动词体会出了父亲的辛勤。还有“直到才”这个关联词体会出了父亲工作的时间很长。假如我是父亲，我可能不会起早贪黑地工作。我从这里感受到了这是一个不惧困难不惧辛苦的父亲。生1：我们组的展示完毕，请问哪个组有质疑或者补充？请黄洁莹。生3：我还从“天还没亮”“直到傍晚”这些词组中看出父亲的工
4、作时间很长。如果是一般人的话，不会像父亲这样坚持那么久，比如普通的农民中午的时候都是会回家吃饭的，而文中的父亲却从天还没亮一直工作到了傍晚。请问你们组同意吗？生2：谢谢你的补充，我们组同意。请刘佳佳。生4：从刚才你们找到的关键词中我还体会到了父亲的急切。他很希望新菜园能够很快地开垦出来。生2：谢谢你们组的补充，我们组是同意的。下面请大家有感情地练读这句话。生2：请问有哪位同学愿意带领大家读这个句子？请石琴。（全班有感情地齐读）生2：我们组的展示完毕，如果大家没有疑问就请掌声通过，期待下一组的精彩展示。师：还有哪一个组和我们分享一下你们找到的句子？有请兰雅队。（兰雅队展示）生1：请大家关注我们组
5、。生2：请大家看到第四自然段：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。生1：从关键词“抓”“冲”我们可以感受到父亲是一个做事认真、坚持不懈的人。生2：请问大家对我们组有什么补充或者质疑吗？请刘佳佳。生3：我还感受到父亲是一个爱护重视菜园的人。生1：谢谢你的补充。请雷莹。生4：为什么父亲要这么做呢？（展示组出现沉默）师：好的，没关系，我们来联系一下上下文，请大家看到课文的第三自然段：父亲努力了整整一个星期，才翻出了黄土地，可是这时，一场暴雨说来就来了生1：我明白了，因为他不想让家人挨饿!师：对，这是
6、一点，还有呢？谁来补充一下。生5：可能是他不想让他的辛苦白白浪费。师：非常棒。生1：请问大家对我们组的展示还有什么质疑补充。生6：刚才你们找的那些属于父亲的动作描写。师：很好！刚才老师有提到要抓住父亲的动作描写来谈谈你的感想。现在老师把刚才大家找出来的东西归纳一下，请大家做笔记：在这里，“把碗一丢”的“丢”、“抓起铁锨”的“抓”、“冲进暴雨”的“冲”，使用了动作描写，表明了父亲十分重视菜园。生7：老师，我还想补充一下，“冲”字体现了父亲当时的心情很激动。师：补充得很好！请同学们动笔记下。生1：请问大家对我们组的展示还有什么质疑或补充吗？生8：请问展示组，“把碗一丢”中的“丢”可以改成“把碗一放
7、”的“放”吗？生1：我觉得不可以，因为改成“放”的话就显示不出父亲的着急了。生8：那“冲进暴雨中”可以改成“跑进暴雨中”吗？师：谁来帮助一下展示组。生1：我们组不懂怎么解释，哪一位同学能帮助我们组？请卢昊。生9：我觉得“跑”是做好了准备姿势才会有的动作，但是“冲”是连跑带摔。生10：我也来补充一下，跑步有快有慢，但“冲”一定是快的。所以“冲”更能表现父亲的着急和关心菜园。生2：我们组的展示完毕，期待下一组的精彩展示。师：老师非常惊喜地看到同学们在分享的时候都有自己独到的见解。合作课堂就是你们的舞台，请大家记住这一点。孩子们，文中的父亲为了开辟菜园，从天没亮忙到天黑，下雨时扔下饭碗拿起铁锨冲进暴
8、雨中，累得双肩红肿，双脚起泡，终于为孩子们开辟了如翡翠般的菜园，它凝聚了父亲所有的努力。三、案例反思我真为学生的思想火花感到振奋！给学生思维的空间，想象的余地，肯定学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞。在这样的课堂上，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。（一）首先是在导学问题的设计上，注重了人本与文本的结合：语文课标中指出，阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，因此在教学品读句子，感受品
9、质这个环节时，我设计的问题是“课文的第三到第十自然段通过语言和动作的描写来重点写了父亲开辟菜园的过程，哪一个句子最让你感动，从中你感受到了这是一个怎样的父亲？”这样设计问题能让文本与人本相结合，学生各抒已见，把自己对文本的理解进行了多角度的个性解读。学生在阅读文本时必然有自己的初步感受，而这种感受也是最真且最贴近文本的，在这一真实感受的驱使下，学生才更有深入分析、理解文本的兴趣和动力。（二）在讨论的环节中，学生通过老师给的任务小纸条上的提示，能够紧扣学习问题展开讨论，不会让讨论流于形式和偏离问题中心。接着，上台展示的小组展示了最让他们感动语句，并从“丢”“抓”“冲”这些关键词中体会出了父亲是一
10、个十分重视爱护菜园的人，还通过各种方式的朗读，读出课文的情感、读出了学生自己的体会。而接下来的补充质疑环节，则是学生思维火花发生碰撞的精彩部分。学生在听同学展示的同时，不仅要做记录，还要进行思考和判断，对说得好、读得好的进行由衷地赞叹，不完善的进行补充，大胆发表自己的看法；对于不明白的地方还礼貌地提出疑问这样便营造出了一种平等、和谐、自由分享的学习氛围。在这个过程中，老师不是冷眼旁观者，而是与学生共同参与，当遇到难题无人能解时，老师会适当地作出引导，让学习小组继续进行学习探究寻找答案，而不是直接抛出答案。最后，当同学们都发表了自己的意见之后，老师会帮助孩子们做一个归纳，确保了教学中的方向性。而适时的鼓励和对展示的点评，则让孩子们在合作课堂这个舞台中展现自我的精彩，培养孩子们的自信心和合作能力。所以，回到语文教学的原点，把课堂还给学生，重新出发，我们才能让我们的孩子拥有自由的头脑与自我的阅读感悟。4
