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1、 落花生教案 张 敏教学目标：1. 理解课文内容，学习落花生不求虚名，默默奉献的品格。2. 概括课文主要内容，练习分清课文主次。3. 学会生字词。分角色有感情朗读课文。教学重难点：理解父亲话的深刻含义，分清主次。教学过程：一、谜语导入，激发兴趣。二、 默读课文，概括主要内容。三、交流预习情况。1、 小组交流字、词。2、分角色朗读课文。 思考：姐弟说的花生的好处有哪些？你知道花生还有哪些好处？3、再次读父亲第三次说的话。质疑、讨论：学生质疑。 讨论：花生最可贵的是什么？ 花生与桃子、石榴、苹果在生长上有什么不同？4、读父亲第四次说的话。思考：“你们要像花生”要像花生什么？桃子、石榴、苹果是外表好
2、看而没有使用的东西吗？交流自学情况。5、学习“我”说的话，小组讨论：你是怎样理解这句话的？你身边有像花生一样默默奉献的人吗？ 交流讨论意见。四、这篇课文采用了什么样的写作手法？（借物喻人）五、 落实训练重点：课文除了写“议花生”外，还写了什么内容？哪部分是主要的？哪部分是次要的？你是根据什么来判断的？六、总结全文。七、 拓展阅读。落花生教学反思落花生全文围绕“种花生收花生尝花生议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。一、联系生活，情感升华 。落花生一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。我紧紧围绕这句话引导学
3、生展开讨论，“什么样的人是有用的人，点拨学生联系周围的生活实例来谈，学生在我的启发下，感悟到的“清洁工” “老师” “警察叔叔”等工作都是具有花生品格的人。使学生明辨是非，强化了情感的熏陶。二、这节课我充分尊重学生在学习过程中形成的独特体验。在课堂上，面对学生的不同想法，老师没有抑制学生发表自己的不同感受，也不是一味地让学生认同我的想法，按原计划一步一步进行教学（即引导学生学习花生的默默无闻，无私奉献），而是尊重了学生的个性，尊重了他们独特的理解、感受和体验。三、创设民主、和谐的课堂人文氛围，能促使学生在老师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。教学中，我始终做到“心中有学生，心中有主体”，
4、尊重学生，尤其“尊重学生在学习过程中的独特体验”。只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。在教学落花生课中，学生质疑：“老师，课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”我马上肯定这位学生爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了： 学生各抒已见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，思维异常活跃，个性得以和谐发展。 总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。教师应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。
