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1、2023?四季童趣?教学设计?四季童趣?教学设计 作为一名无私奉献的老师，时常须要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我帮大家整理的?四季童趣?教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 ?四季童趣?教学设计1一、教学目标通过学习歌曲，学生能够感受一年四季的快乐景象，激发对生活的酷爱。通过小组创编活动，能够提升实践及创立实力。完整有感情地演唱歌曲，处理好歌曲中的力度改变。二、教学重难点完整有感情地演唱歌曲。处理好歌曲中的力度改变。三、教学用具钢琴、多媒体四、教学过程(一)导入新课1.老师组织活动，学生说说“我最喜爱的的季节。(学生自由发言并说明理由)2
2、.老师总结：从大家的沟通中我们感受到了一年四季都充溢了无限的乐趣，今日就让我们乘着歌声的翅膀去四季中找寻童年的乐趣吧!引出课题?四季童趣?。(二)感知歌曲1.初听歌曲，整体感知播放歌曲，请学生完整倾听，设置提问：“歌曲的心情是怎样的(天真、活泼地)2.复听歌曲，剖析内容(1)再次倾听，思索：“歌曲中讲解并描述了小挚友在四季中分别干了什么(春天放风筝;夏天捉小鱼;秋天摘苹果;冬天滑雪橇)(2)引导：你能从中感受到什么呢(四季充溢乐趣，生活无限美妙)3.老师范唱，解决难点(1)老师范唱，引导学生视察：谱面有什么特点(有许多休止符和力度记号)(2)追问：细心的同学们有没有觉察老师是怎样将力度记号表现
3、出来的呢(时强时弱)让我们带着节奏朗读歌词体会休止符的作用。(更加充溢趣味性)4.学唱旋律，把握力度老师弹琴，学生随琴模唱旋律，尝试表现出歌曲中的力度改变。5.老师弹琴，完整演唱(1)老师弹奏伴奏，学生加词齐唱歌曲。(2)分成四组，每组唱一个季节，再次感受四季的乐趣。(三)稳固提升分发乐器，以小组为单位尝试为歌曲中色块处的旋律编配伴奏，并推选代表上台展示。(四)小结作业1.小结：师生共同总结回忆本节课的收获，并依据学生的答复加以总结性评价及情感升华，再次感受四季的乐趣，激发对生活的酷爱。2.作业：画出一幅你最喜爱的季节美景图。五、板书设计?四季童趣?教学设计2?四季童趣?是一首儿童歌曲。由秦全
4、华作词、刘卫平作曲。收录于?音乐(三年级上册)?第6课中。四季童趣公开课教学设计，我们来看看下文。教学内容：?四季童趣?教学要求：1、通过学唱歌曲?四季童趣?感受自然之美，从而更加酷爱大自然、酷爱生活。2、能用天真、活泼的心情演唱出歌曲中的“趣。3、运用已学过的节奏创编歌词和节奏型。教学难点：能精确地唱出歌曲中的切分音、休止符。教学内容打算：将全班学生分成春夏秋冬四个小组，收集代表本组季节的歌，仔细演唱，并能依据歌曲进行表演。教学媒介打算：多媒体，小黑板，VCD光盘，音响系统等。教学过程：一、组织教学，师生问好用音乐问候同学们！加上动作和笑容，让学生们感到亲切和轻松同学们回应。二、课前引导师：
5、春天追着风筝跑，夏天雨中把船摇，秋天采集红枫叶，冬天迎风滑雪橇。一年四季欢乐多，季季都有新歌谣。今日老师要组织大家来个?歌曲大比拼?，你们分成春夏秋冬四个组，各组演唱课前收集的代表本组季节的歌，哪组唱的最多就获胜。学生分组表演三、新歌教学1、谈话导入春夏秋冬是大自然馈赠给人类的礼物，不同的季节留给我们不同的记忆，同学们，谁说一说，在四季里你最感爱好的活动是什么？学生沟通在不同季节里好玩的活动师：今日，老师带来一首歌，它向大家呈现了天真可爱的孩子们眼中充溢童趣的四季，听一听，歌中唱到的活动有哪些是你熟识的？揭示课题，板书：四季童趣，同时多媒体出示这首歌曲。多媒体课件展示2、老师范唱，激发学生学习
6、新歌的.爱好。3、学生沟通听到的内容，初步熟识歌曲。4、复听播放多媒体或VCD童声齐唱。5、教学歌谱老师弹琴，学生跟着视唱歌谱，老师刚好订正唱得不正确的地方。6、教学歌词先根据节奏读一遍歌词，再跟着钢琴唱歌词，特殊要留意切分音和休止符的精确性。表现好力度记号的要求，如“鱼虾螃蟹笑声在追逐由mp到mf再到f，要不断推向高潮。7、在根本唱熟后提问：怎样更好地表现歌曲中的“趣呢？启发学生从声音、演唱形式、力度速度等方面考虑。8、播放?四季童趣?伴奏，指导学生有感情地演唱这首歌曲。四、拓展与节奏练习师：每个人在四季里都有最喜爱的活动，试着把各季节喜爱的活动编成四句话。在老师的启发下出示小黑板：春 天
7、藏 在 花 丛 间-，夏 天 躲 在 草 帽 下-，秋 天 钻 入 谷 堆 里-，冬 天 缩 进 棉 褂 中-。1、按节奏读读小黑板上的句子。2、在?四季童趣?的前奏声中朗诵这四句，朗诵时协作声势动作，并且接演唱。3、师生共同评价。五、全课小结今日我们学习了一首充溢童趣的歌，这首歌让老师想到了童年时代的欢乐时间，同时让我们感受到了四季不同的美，纯真的童心是最珍贵的，愿同学们能不断觉察身边的美，每天欢乐。六、师生道别本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
