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1、种树郭橐驼传 课例评析一、新课程理念在课程实施中的体现 1. 注意课程差异，明确选修与必修相比，学习目标及方法的差异。选修部分的文言散文着重从文学鉴赏角度进一步引导学生阅读，通过他们自己的鉴赏探究，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。本课在设置两个教学目标的时间分配上，文言知识的释疑和强调只用了 13 分钟，而对寓言类散文的写作思路及方法探究上用了 24 分钟，体现了选修部分的教学目标的侧重，在内容和形式上，也有了较大的灵活性和拓展性。 2. 注重语文的应用、审美、探究能力的培养。高二学生的思想已经渐趋成熟，并且经过必修部分的学习，具备了一定的阅读表达能力和知识积累能力，所以培养他们的审
2、美、探究能力成为重中之重。这堂课最为重要的版块即为鉴赏方法的探究，在教师的引导下，让学生探究讨论文中借人说理的写作思路和鉴赏重点，并让其总结成方法，在课后的作业中着重培养学生的应用能力，让学生能够举一反三，学以致用。 二、目标与内容的一致性及目标达成度 本课教学目标： 1. 掌握重点实词、虚词及特殊句式等文言知识； 2. 结合鉴赏示例，探究寓言类散文的写作思路及鉴赏方法。 教学内容： 1. 依托学情，读懂课文，疏通文意，运用课前学案，教师释疑，学生检测，完成本课文言知识的学习； 2. 精读赏析，探究思路，总结方法，运用文后赏析示例，教师示范赏析在先，学生讨论探究在后，总结出寓言类散文的写作思路
3、和鉴赏重点。 本课目标与内容完全一致，目标达成度 90% 。 三、教与学活动设计的恰切性 1. 本课的文言知识部分基本由学生自主学习完成，因为经过必修部分的学习，学生已经基本具备阅读浅易文言文的能力，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。从课堂的反馈来看，这一部分学生完成的非常好，实现了设计的预期效果。 2. 本课最重要的部分由学生讨论探究完成，讨论二、三层是如何实现说理目的的，赏析重点是什么，并在讨论后总结赏析方法。这一部分的问题设置有难度，可以调动学生的积极性，并且在教师示范赏析后，给予了学生一定的引导和方向，使学生不至于
4、无处下手。从学生的回答来看，思路和方向都是正确的，只是在表达上缺乏准确的概括。 四、师生互动的生成性体现 1. 学生在自主学习之后，在文言知识方面仍有不解和疑惑。教师通过在字音、字词、句式方面的解惑，回答学生疑问。然后通过重点字词的检测，学生回答教师纠正，使学生对文言知识的学习更准确、扎实。 2. 在问题探究上，先由教师示范探究，给出方向，然后学生讨论探究。学生的探究结果往往有偏差或是含糊不清的地方，教师不断给予引导，使学生能最后得出清晰完整的结果。 五、课堂设计与实施中评价工具的运用 1. 学生自我检测评价。在文言知识的自主学习部分，学生通过学案中的疑难词句表及预习知识检测评价自己的自主学习
5、成果并明确自己的困惑所在。 2. 教师评价。主要体现在两个部分：一是检测预习成果部分，对学生的学习成果优劣及时做出评价；二是探究问题部分，对学生的讨论结果及时做出评价，尤其应发现学生的闪光点。 3. 学生之间的评价。在探究问题回答中，学生之间彼此评价并补充，使答案更趋于完善。但此评价方法在课堂实施中体现不明显。 六、适应新课程要求，教师教学行为的转变情况 1. 在和学生平等合作互动中，促进教师的成长。从教师的角度看，课堂教学的活力显著增强，激发了教师的教学积极性，与学生的互动交流明显增多，课堂生成考验和锻炼着教师智慧，培养了课堂的民主氛围，师生的共同探讨也拉进了彼此之间的心灵距离，对教师的教学能力有促进作用。 2. 更加明确教师在课堂中的作用。在课堂中教师很容易走向两个极端：一种是完全成为课堂主体，课堂变成“一言堂”；另一种是把课堂交给了学生，而自己仅仅是个倾听者。我们需要清醒的认识到：教师是教学活动的组织者、引导者，教师在课堂中恰如其分的诱导至关重要，它犹如课堂教学中串珍珠的丝线，把一个个环节连起来，拾珠成串，形成一个有机的整体；又像是学习的桥梁，帮助学生从一个环节顺利过渡到另一个环节；也像是学习的兴奋剂，激活学生的潜力，激发学生的兴趣，让课堂迸发生命的活力。所以教师要以敏锐的感觉、细腻的体察，发现学生的欠缺和错误，及时予以点化和拨正。
