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1、小学数学优质课堂与现代教学技艺运用的研究【内容提要】随着时代的发展，教学观念也发生着转变，从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向发展学生学习能力。新的教学理论也要求学生由外部刺激的被动接受者转变为能积极进行信息处理的主动学习者。而教师要提供能帮助和促进学生学习的信息资源和学习环境。就是要把教学技艺有效的融入课堂中，换言之就是教师要运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化。 【关键词】教学技艺 优质课堂 小学数学优质课堂就是教师依据课程纲要、学科课程标准、教学内容以及学生的身心特点，在课堂教学中灵活运用多种教学方法、手段和技艺，充分调动学
2、生学习的自主性和积极性，实现教学过程和目标的最优化，促进学生可持续发展的课堂。教师应充分了解和掌握现代教学技艺才能让课堂优质化，我认为应该加强以下几个方面的技艺才能更好的发挥教学技艺的整合性，从而提高课堂的优质性！ 一、备课技能古人云：“凡事预则立，不预则废。”正所谓“有备而来，无备则患”，“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成”。课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，事前必须作充分的准备，否则就不能取得理想的效果。在新的教育理念下，中小学教师在备课过程中，不仅要对整个教学活动动作系统策划，而且要把一般的教学理论物化到具体的教学实践之中，要以学习者的学为出
3、发点，遵循学生学习的内在规律性，站在学习者的立场上，确定教学目标，选择教学策略，应用教学媒体，描述教学过程。但很多老师对于备课的认识还存在着很多误区，主要表现为(1) 备课=写教案=抄教科书很多教师，特别是青年教师认为，备课就是写一份教案，而教案的内容也就是抄一遍教材。（2）备课=背课在背课过程中很多内容都要牢记于心，有些教师就把备课过程转变成“背课”过程了，将要教的内容记在心中，上课时就平铺直叙，从表面看，老师讲得似乎滔滔不绝，功底深厚，而实际上课堂已在不知不觉中转变成了演讲。老师是演讲者，而学生则转变成了听众。因此，教师备课不仅要备内容，还要备学生，备教法。(3)备课就是抄已有的教案不加思
4、考，照抄名师教案，改头换面，重整旧案，有些更是走“捷径”直接拿着别人的教案，照本宣科。如此备课，怎能有效融入日常教学，提高课堂质量？反思备课现状，它严重制约着新课程改革的顺利进行，也制约着学校教育教学质量的提高和教师素质的发展。我们要从观念上转变对备课的认识，认真审视备课的基本要求，扎实掌握备课标的技能，备教科书的技能，备学生的技能，这样才能充分有效的把备课的技能充分有效的融入日常教学中，从而让课堂优质化！二、课堂教学技能课堂教学技能是教师在课堂教学活动中运用与教学有关的知识和经验，促进学生学习的教学行为方式。小学生大多注意不集中，而课堂中教师的导入技能非常关键，它可以集中注意力引起兴趣激发思
5、维明确目的进入学习课题。这就要求我们教师掌握和学习新观念下的各种导入方法，比如 开门见山法，开门见山法也就是我们平常所说的直接导入法，新课一开始，就直接揭示课题，将有关内容直接呈现给学生，把学生分散的注意力引导到课堂教学中来。例如开始教学两位数加、减法时，就可以直接导入：“今天我们开始学习一个新内容两位数的加、减法，在这里我们将学习到加、减法的新算法。”这样用简捷，明快的语言引起学生的注意。课堂教学技能中的讲解技能在课堂中也发挥着举足轻重的作用，但讲解技能也有优缺点，教师要很好的把握两者的度，否则只会事倍功半。教学语言技能，教师要善于挖掘教材，掌握各种切实有效的方法，合理开发课程资源，使抽象的
6、数学语言形象化，运用各种方法巧妙理解数学语言，减轻负担学好数学。比如幽默、拟人法，在讲解习题“13829+6942时，我把算式中的隐藏的相同的数用警察穿便衣表示，说：“算式里有个警察，穿便衣隐藏起来了，谁能把他找出来，再简便计算？”教师把其中一个数说成“穿便衣的警察”，学生的学习兴趣一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。比如，故事、比喻法，在教学乘法分配率时，（a+b）c=ac+bc,我说，犯人 a 和 犯人b 被关在牢房里，警察（c ）拿着枪()看守着。有一天，两个犯人跑出去了，两个警察就带着枪去追了。有些学生经常会弄成（ a+b ）c =ac+b或者（a+b）c=a+bc,我就问他们，两个犯人
7、跑走了，警察会只追一个而让另一个跑走吗？当然两个犯人都要派警察去追了。而反过来a c+b c=(a+b) c，尤其在做习题时，有些学生容易警察犯人不分：ac+bc=(a+c)b,我说警察（c）会和犯人(a)关一起吗？而且让犯人(b)拿着枪（）看守着？！学生笑了。还有，你知道，我们怎么区分警察和犯人吗？警察都穿警服，是相同的（c），犯人是不同的(a和 b)。还有些同学会这样：ac+bc=(ab)c,我就问他：“犯人被警察抓起来关在牢房里，还会有枪吗？”等等，都是很有效的语言技能。课堂教学技能中还有很多技能比如提问技能、演示技能、强化技能、板书技能、结束技能、课堂组织技能等等，每一种技能如果我们教
8、师能去认真的学习和钻研的话，我想我们一定可以把课堂呈现的非常生动有效。三、学法指导技能数学新课程标准中指出，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 因此，在数学课堂教学中,帮助学生掌握学习数学的方法,培养学习数学的能力,加强学法的指导尤其显得特别重要。教师要把学法指导技能有效融入教学中，1、指导学生学会专心倾听，专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要指导学生上课时要学会专心倾听的能力。2、运用数学语言准确表达思
9、想，在低年级，要多训练学生运用学过的数学语言来叙述图意，复述图意，说明计算过程，回答问题时，要求他们逐步做到完整地表达自己的思想。比如学习了图画应用题，就要系统训练说三句话，其实就是应用题的两个条件与问题，不要停留在会列式就可以了；学习了9加几进位加法，我就要求学生完整叙述计算过程如9+8，见到9，想到1，把8分成1和7，9加1得10，10 再加7得17，得17。随着年级的升高，要训练学生有根据有条理地说明算理，分析数量关系，理由充足地与同学争辩， 讨论问题， 并能随时纠正别人不正确或不完整的语言。3、指导学生正确、规范的书写作业，包括数字和数学符号的书写，作业格式，作业的排列以及作图题的书写
10、。4、指导学生阅读数学课本，在小学阶段乃至今后，如果学生学会了阅读数学课本，具备了阅读数学课本的能力，就获得了终身受用的自学能力，包括读标题，读例题，读算式以及读结语。5、指导学生联系实际生活解决问题，数学来源于生活，也用于生活。学生数学的学习也应该充分利用学生已有的生活经验，在教学中注重数学学习与生活现实的联系，使学生感受到生活中处处有数学，以及能运用数学知识解决现实生活问题，从而使学生用数学的眼光看待现实问题，结合实际学数学。四、说课、听课、评课技能 良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，这是优化课堂设计，提高教师教学能力的一种有效途径。 由过去
11、听上课，评上课发展到今天听说课，评说课这是教学研究工作的一大进步。 评课作为一种质量分析，首先应该有一种质量标准。这就如同一种产品的质量验收，在验收前应有质量标准一样。要评析好一节课也是这样，评课者首先要熟悉和掌握评课的一般标准。什么是一节好课的评价标准，因为学科不同，年级不同，地区不同，每次评课的目的的任务不同，很难有一个通用的标准。近些年来，各地区教研、科研部门，各基层学校根据需要，结合当地或本校实际情况，区别不同学科，在地制宜地制订了许多课堂教学评价标准，或课堂评价量表，这些就可以作为评课的参考。当教师的学会备课、上课，那么要不要学会听课评课呢？严格说来听课评课也是教师的一项基本功。为什
12、么要听课评课呢？我们知道，教师亲自带班上课和坐在别人的教室里听他人上课，其体会和收获是不一样的。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。有时自己上课看看书，不容易发现什么问题，不易突破自身的框框、模式。如果你以局外人的身份去看别人的课，目睹活生生的课堂，你就自然会有“旁观者清”的感觉。这里既可以领略别人成功的妙处，又强吸收别人失误的教训。心中时时思索着至少两个人的课堂。应该说，相互听课，切磋教艺是教师提高教学能力的的一种重要方法。 五、教学反思技能教学反思是增进教师教学实践知识的重要方法，通过反思可以将经验提升为理论，通过在反思中寻找解决问题的方法可以生成知识。但是实践中越来越多的教师出现教学反思
13、倦怠，具体表现为反思心理疲倦、不愿反思、对待学校的反思要求持消极应付态度等。如果这种状况不改变，那么刚刚建立起的这条教师专业发展之路将会变得越走越窄，为此，必须认真分析教师反思倦怠的原因并积极寻求对策，使教学反思真正在教师专业发展方面更好地发挥作用。六、多媒体技能的运用随着多媒体计算机技术的迅速发展和普及，运用多媒体技术进行辅助教学已经越来越受到广大教师的重视。多媒体技术可以将文字、动画、声音、图片、图像等多种媒体结合起来表现信息，增强信息的真实感、表现力和感染力，变枯燥为生动，变抽象为形象，所以可以在有限的时间内，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。运用多媒体进行课堂辅助教学可充分调动学生的主动性和积极性，培养学生的创新能力和自主学习能力，进而优化课堂教学，大大提高教学效率。
