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1、两只小狮子第一课时两只小狮子第一课时【授课目标】1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。2.正确、流畅、有感情地朗诵课文。学习朗诵疑问句和痛惜句。3.认识两只小狮子的不同样表现，理解不能够依靠父亲母亲，应当从小学习生活本领的道理。【授课准备】生字卡片、图片、头饰【授课过程】一、激发兴趣，讲话导入1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。少儿喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，因此老师从小动物下手切入话题，亲近自然，激发兴趣
2、。以鲜活的画面展此刻黑板上，更能惹起学生的注意力，提升学生欢乐点。教师再顺势利导授课“狮”的读音和字形，堪称连结亲近，学中幽默。二、初读课文，感知内容，认识生字1、用自己喜欢的方式读课文，碰到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，尔后学习生字，说说有什么好方法记住它们。3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）4、指名读课文，检查朗诵情况，随机指导读疑问句和痛惜句。5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？教师没有先范读课文，而是让学生试一试自读，边读边找出不认识的字，这是敬爱了学生的原有
3、的知识和经验，来建构讲堂授课，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，睁开合作学习，发挥小组学习的功能，重视生与生之间的互动交流，这是生命的自我完满和查验。小组合作并没有任凭自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。激励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合少儿的心理需求，同时也是激励学生创立性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓郁。念书要思虑，念书要解决问题，念书还好讲究方法，因此老师在引导学生念书是有导向的，如，读出疑问句和痛惜句的语气；要求边读边想，难得的是让学
4、生读出感情“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是重视了学生个体感觉。三、创立情境、朗诵感悟1、2自然段1.学生自由练读。2.同位分别读写两只小狮子不同样表现的句子。3.指导读第一句。一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别勤苦。A、指名读。B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情况。4、指导读第二句另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。A、指名读B、看图说说这只小狮子的样子。C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上适合的狮子图身上D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。5.请两名同学把两只小狮
5、子的不同样表现读出来，其他同学能够配合做动作表演。6.你想对这两只小狮子说什么呢？情境应贯串整个讲堂授课，创立情境的方略也有很多，但要成立课文的内含感情与学生情味的联系，也就是适应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望获取快乐的享受，因此，教师从图下手，激发学生的感情，成立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为详细。当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了感情，这时让学生带着感情读，必然能读得滋滋有味，要比老师先解说怎么读要好的多。表演是体验课文内容的方式之一，少儿欢乐的时候，他们会经过各样神情表现出来，经常是难以自控的，抓住这个心理，让学生把感
6、情表演出来，他们会获取最大的知足。自然，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的一致。过去的授课之因此古板，是缺乏人文的关怀，语文授课蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文授课。“你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动物的交流与对话，是感情的交流，是人性的体验，是真善美的发现，四、牢固生字，书写生字1、用生字组词2、指导书写第2自然段的5个生字学生察看，教师范写，学生模仿，师生讲评。重点指导“练”低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必定把识字任务分别开，每课都识字，每课都牢固，这样不断的复现，识字就很简单扎实的掌握了。指导写字是成立在认
7、读的基础进步行的。写字前让学生察看很重要，经过他们自我分析、自我发现、自我概括，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，表现是师生的合作。【授课目标】1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。2.正确、流畅、有感情地朗诵课文。学习朗诵疑问句和痛惜句。3.认识两只小狮子的不同样表现，理解不能够依靠父亲母亲，应当从小学习生活本领的道理。【授课准备】生字卡片、图片、头饰【授课过程】一、激发兴趣，讲话导入1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）
8、2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。少儿喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，因此老师从小动物下手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展此刻黑板上，更能惹起学生的注意力，提升学生欢乐点。教师再顺势利导授课“狮”的读音和字形，堪称连结亲近，学中幽默。二、初读课文，感知内容，认识生字1、用自己喜欢的方式读课文，碰到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，尔后学习生字，说说有什么好方法记住它们。3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）4、指名读课文，检查朗诵情况，随机指导读疑问句和痛惜句。5
9、、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？教师没有先范读课文，而是让学生试一试自读，边读边找出不认识的字，这是敬爱了学生的原有的知识和经验，来建构讲堂授课，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，睁开合作学习，发挥小组学习的功能，重视生与生之间的互动交流，这是生命的自我完满和查验。小组合作并没有任凭自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。激励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合少儿的心理需求，同时也是激励学生创立性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓郁。念书要
10、思虑，念书要解决问题，念书还好讲究方法，因此老师在引导学生念书是有导向的，如，读出疑问句和痛惜句的语气；要求边读边想，难得的是让学生读出感情“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是重视了学生个体感觉。三、创立情境、朗诵感悟1、2自然段1.学生自由练读。2.同位分别读写两只小狮子不同样表现的句子。3.指导读第一句。一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别勤苦。A、指名读。B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情况。4、指导读第二句另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。A、指名读B、看图说说这只小狮子的样子。C、请学
11、生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上适合的狮子图身上D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。5.请两名同学把两只小狮子的不同样表现读出来，其他同学能够配合做动作表演。6.你想对这两只小狮子说什么呢？情境应贯串整个讲堂授课，创立情境的方略也有很多，但要成立课文的内含感情与学生情味的联系，也就是适应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望获取快乐的享受，因此，教师从图下手，激发学生的感情，成立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为详细。当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了感情，这时让学生带着感情读，必然能读得滋滋有味，要比老师先解说怎
12、么读要好的多。表演是体验课文内容的方式之一，少儿欢乐的时候，他们会经过各样神情表现出来，经常是难以自控的，抓住这个心理，让学生把感情表演出来，他们会获取最大的知足。自然，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的一致。过去的授课之因此古板，是缺乏人文的关怀，语文授课蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文授课。“你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动物的交流与对话，是感情的交流，是人性的体验，是真善美的发现，四、牢固生字，书写生字1、用生字组词2、指导书写第2自然段的5个生字学生察看，教师范写，学生模仿，师生讲评。重点指导“练”低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生
13、识字快，忘得也快，因此，必定把识字任务分别开，每课都识字，每课都牢固，这样不断的复现，识字就很简单扎实的掌握了。指导写字是成立在认读的基础进步行的。写字前让学生察看很重要，经过他们自我分析、自我发现、自我概括，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，表现是师生的合作。【授课目标】1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。2.正确、流畅、有感情地朗诵课文。学习朗诵疑问句和痛惜句。3.认识两只小狮子的不同样表现，理解不能够依靠父亲母亲，应当从小学习生活本领的道理。【授课准备】生字卡片、图片、头饰【授课过程】一、激发兴趣，讲话导
14、入1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。少儿喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，因此老师从小动物下手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展此刻黑板上，更能惹起学生的注意力，提升学生欢乐点。教师再顺势利导授课“狮”的读音和字形，堪称连结亲近，学中幽默。二、初读课文，感知内容，认识生字1、用自己喜欢的方式读课文，碰到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，尔后学习生字，说说有什么好方法记住它们。3、检
15、查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）4、指名读课文，检查朗诵情况，随机指导读疑问句和痛惜句。5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？教师没有先范读课文，而是让学生试一试自读，边读边找出不认识的字，这是敬爱了学生的原有的知识和经验，来建构讲堂授课，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，睁开合作学习，发挥小组学习的功能，重视生与生之间的互动交流，这是生命的自我完满和查验。小组合作并没有任凭自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。激励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合少儿的心理需求，同时也是激励学生创立性的
16、学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓郁。念书要思虑，念书要解决问题，念书还好讲究方法，因此老师在引导学生念书是有导向的，如，读出疑问句和痛惜句的语气；要求边读边想，难得的是让学生读出感情“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是重视了学生个体感觉。三、创立情境、朗诵感悟1、2自然段1.学生自由练读。2.同位分别读写两只小狮子不同样表现的句子。3.指导读第一句。一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别勤苦。A、指名读。B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情况。4、指导读第二句另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。A、指名读B、看图说说这只小狮子的样子。C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上适合的狮子图身上D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。5.请两名同学把两只小狮子的不同样表现读出来，其他同学能够配合做动作表演。6.你想对这两只小狮子说什么呢？情境应贯串
