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1、名数的改写教学设计课题：名数的改写教学目标1学生认识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写2培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力，应用所学知识解决实际问题的能力教学重点使学生掌握单名数与复名数改写的方法，熟练的进行单名数与复名数改写教学难点熟练的进行时间单位单名数与复名数的改写教学步骤一、铺垫孕伏1填空：1米（ ）厘米1公顷（ ）平方米 1时（ ）分1吨（ ）千克2导入：【演示动画“名数的产生”】他们俩到底谁高？同学们想不想给他们做个裁判呢？好，老师一起帮助你们解决这个问题二、探究新知1教学名数、单名数、复名数（1）引导学生观察刚才两位小朋友所说的1米30
2、厘米，125厘米，32千克，30.4千克这些数有哪些特点？（即有数又有单位名称）教师指出：在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克等通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数（2）观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？（相同点：都是测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称）教师明确指出：带有一个单位名称的名数，叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数（3）让学生分别举出单名数和复名数的例子2教学例1（1）出示例1 3米（ ）厘米教师提问：米和厘米之间有什么关
3、系？（1米100厘米）3米是多少厘米？5米是多少厘米？你是怎么想的？教师说明：由米到厘米，是从高级单位到低级单位，要用高级单位前面的数乘以进率学生讨论：比较转化前后，什么变了，什么没变？（单位名称变了，数的大小变了，实际的多少没变）让学生举出几个由高级单位转化为低级单位的例子（2）教师出示2吨50千克（ ）千克教师设问：这几道题目与上面的题目相比有什么不同？（是复名数改写成单名数）引导学生讨论交流：怎样将复名数改写成单名数？学生汇报：你是怎样想的？使学生明确：首先把2吨变换成千克数，因为1吨等于1000千克，所以2吨100022000千克，再加50千克，就等于2050千克（3）4千米180米（
4、 ）米 7米6厘米（ ）厘米补充：5平方米2平方分米（ ）平方分米5时30分（ ）分 3日12时（ ）时（4）引导学生总结：由高级单位名称改定成低级单位名称时，要用高级单位的数乘以进率，再加上低级单位的数3教学例2出示例2： 5000平方米（ ）公顷375分（ ）时（ ）分（1）引导学生观察：从这两道算式中你发现了什么？教师提问：低级单位的名数能否转化为高级单位的名数呢？小组讨论交流：应该怎样改写？学生汇报：说一说是怎样想的？教师说明：因为1000平方米1公顷，50000平方米有几个10000平方米，所以5000100005公顷，就是把平方米改写成化顷数，要除以进率1000050000平方米5
5、公顷因为1时60分，375分中有几个60分就是几时，就是用375除以60，商6余15，所以375分改写成几时几分，要除以进率60375分6时15分同桌讨论：比较转化前后，什么变了，什么没变？（单位名称变了，数的大小变了，实际的多少没变）让学生举出几个由低级单位转化为高级单位的例子教师归纳方法：用低级单位的数除以进率，商就是高级单位的数，余数就是低级单位的数.（2）练一练6090克（ ）千克（ ）克420时（ ）日（ ）时490秒（ ）分（ ）秒 2040毫米（ ）米（ ）厘米4引导学生概括名数改写的方法三、巩固练习1刚才这两个小朋友谁说得对呢？你能用两种方法说明吗？218平方米（ ）平方分米6
6、米45厘米（ ）厘米5千米300米（ ）米3时20分（ ）分2千克80克（ ）克2日16时（ ）时120000平方米（ ）公顷7600千克（ ）吨（ ）千克1070毫米（ ）米（ ）厘米3004米（ ）千米（ ）米4000公顷（ ）平方千米678秒（ ）分（ ）秒50个月（ ）年（ ）个月2比较大小2小时15分215分 3米5厘米350厘米 49千克4090克7米20厘米720厘米 3吨300千克 184时7日10时3解答下面题目（1）4辆卡车共运了8吨400千克的货物，平均每辆卡车运多少货物？（2）王刚从家到图书馆用了1小时10分，他行了4千米200米，他平均每分钟行了多少米？（3）一根绳子用去了3米5厘米后，剩下的比用去的2倍多4分米，这根绳子长多少米？四、课堂小结1这节课的学习内容是什么？2通过这节课的学习你有什么收获和体会？3还有什么疑问？4刚才这两个小朋友到底谁重呢？30.4千克与32千克哪个更重？在今后的课堂上我们将继续学习五、布置作业1一种播种机的宽度是4米用拖拉机牵引，每小时行5千米，可以播种多少公顷？2每人每天大约吃食盐6克一个食堂有240人吃饭，一个月（按30天计算）大约需要食盐多少千克？板书设计：
