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1、小学一年级语文教案描写秋天的教案 教学目标：一、。二、使学生意识到美丽就在身边,培养在日常生活中积累素材的良好习惯。 三、激发习作兴趣,鼓励学生大胆地想，自由地说，生动地写。 课时安排:二课时 课前准备:教师：1、先到田野中观察，寻找适合作为校外课堂的地点。2、把握埃及的金字塔及游天然动物园在写法上的精妙之处。 学生:准备一篇你最喜欢的描写春天景色的好作文。 教学过程: 一、启发谈话，导入新课1、在描写春天的景物中你最喜欢哪篇2、能简单地说一说喜欢的原因吗 、学生讨论,自由回答。 生1:写出了春天姹紫嫣红。 生2:写出了春天生机勃勃。 4、教师小结板书:写出了春天姹紫嫣红、生机勃勃等特点。 二
2、、自读感悟,明确要求 今天的作文课，我们也来写一篇描绘景物的作文,它有哪些要求呢1、学生自读课文，思考要求。 、学生参加班级交流。、教师随机板书并小结,学生进一步体会习作要求。三、联系生活,选择材料 1、你认为秋天的田野里最有特色的景物是什么 2、学生回答。 生：一望无垠的金色稻田。 生2:硕果累累的果园。 生3:挂满红灯笼的柿子林。 3、教师引导:在我们生活中，秋天的田野里最有特色景物是什么4、学生讨论，教师板书:稻田。 、它给你留下了什么印象能否用一两句话概括 6、学生自由说话,教师作随机板书。生1:遍野都是,而且看不见边际。 生2:在风的吹拂下,一浪推一浪地涌向远方,特像大海中的波浪。
3、生3:稻田是一望无垠的金色。 生:稻穗沉甸甸的,粒粒挺着个将要胀破了的大肚皮,把稻秆都压得喘不过气来，又是一个丰收年。四、抓住已知,指导写法 怎样才能把它写具体呢 、埃及的金字塔的作者是如何描写金字塔的2、学生讨论，教师板书小结：是抓住金字塔的外型、名称的来历、规模、怎么建造四个方面写的。 3、写稻田应该写它的哪些方面4、学生讨论,教师随机板书。 生1:应该具体地写出稻子的叶、杆、根、穗的形状及颜色。 生2:应该写清稻田的大小,整体看上去的感觉。生3:人们的劳动非常美丽，也应该写一写。 生4:起风时的样子特美，应该写出来。 教师小结补充:对,不仅要写静态景物,还应该写出动态描写。同时,除了写实
4、景外,我们还应该写由实景而引发的想象。 五、利用地利，实地教学 1、下面我们就准备到稻田了去欣赏一下秋天的美景。根据写作的各方面要求，我们应该如何观察 2、学生自由练说，教师小结，使学生进一步明确观察的内容：叶、杆、根、穗；方法:(1)按一定顺序，有点有面地观察。（2)及时捕捉相关事物，展开联想,如起风的情况，农民的收割等。 3、实地观察。 教师带领学生走进事先选好校外课堂，学生运用观察的方法独立观察,自由地用眼看，用手摸，用鼻闻,用心想,并及时记录下来。在大自然的怀抱中,学生显出了从未有过的积极性。田野里,面对那么美丽的景色、那么清新的空气，没有教室、桌椅的限止，坐在松软的草地上学习,心里是
5、多么惬意! 忽然,天空飞来了两只美丽的小鸟，它们欢快地叫着,不停在田野上空盘旋。学生们随之欢呼起来，看，两只小鸟多漂亮!声音多好听呀! 我抓住这一契机,及时引导学生想象：黄鹂为何而来它们在干什么 生1:它们被田野的美景吸引来的。 生2：它们用舞蹈和歌声欢庆着丰收的喜悦。 生3:它们把景色点缀得更迷人了！ 学生们争着回答，课堂上洋溢着自由、欢快的气氛。4、讨论交流。 （1）、小组讨论。学生自由选择伙伴，把自己观察到、想象到的进行交流,并相互提出建议，取长补短。 (2）、大组交流。各组派代表参加交流,相互平议,教师相机点评,指导写作。(如：A、可以重点写稻穗饱满、粒多，压弯枝头等。写面时,应注意表
6、现出放眼四望,看不见边际的感觉来表现丰收的景象。B、起风时，应注意根据起伏的形态、沙沙的声音,从跳舞、唱歌、欢庆等方面展开想象。发现小动物时，应从赶来欢庆丰收等方面展开联想，以表现出丰收的喜悦) 生1:秋天是丰收的季节，遍地金闪闪、黄澄澄的，秋天的田野更是非同一般。走进田野,就像置身于金色的海洋之中,每当一阵风吹过,金色的浪花便欢笑着,翻滚着,一层赶着一层涌向远方在阳光的照耀下，闪闪发光，天与地也融为一体,到处都是金黄一色。 引导学生讨论:具体写出了秋天田野金黄的色彩;运用比喻形象地写出了稻田的宽广;运用拟人的手法写动态，显得特别生动。 生2:稻子的长势十分喜人,每颗稻穗都有八十几粒,粒粒都挺
7、着个快要胀破似的大肚皮，沉甸甸的，直往下坠。它的秆很细，但十分坚韧,尽管已被压弯了腰，但从不趴下。它的根像鹰爪一样,紧紧地抓住大地,任凭风吹雨打，丝毫不动。 引导学生讨论。(略） 生3:瞧,那边的老大爷正在收割,他技术娴熟地挥舞着镰刀，一会儿，那密不透风的稻田便被割了好几垅，好像是一条条通往幸福的金光大道。远处的谷场上人们也在忙得不亦乐乎 引导学生讨论。（略) 生:忽然,一只不知名的小鸟也赶来参加这丰收的盛会，它时而盘旋，时而俯冲,并欢快地唱着歌儿,似乎在用轻盈的舞姿和动听的音乐来歌颂这金黄的季节。我爱秋天的田野! 引导学生讨论。(略)5、学生根据他人的发言和老师的指导再次观察，进一步体会。
8、6、学生及时动笔创作。7、小组合作修改。六、推荐发表，展示风采 1、小组推荐佳作在全班交流,师生共同赏析。 2、教师对共性问题再作指导，学生再次修改。 3、教师推荐优秀作文至各报刊、杂志发表。 教学设计评析:作文教学存在学生习作内容千篇一律,缺乏真实;语言干瘪无味,无一点真情实感。笔者以为，其重要原因在于封闭的课堂离开了学生的生活。作文时,有些题目所需的素材，学生虽然已经经历过，但那种经历大都是无意注意，这些事物在学生头脑中记忆淡薄，感受不深，更谈不上对事物的深刻认识，必须引导学生进行再观察、再认识;对那些学生根本没接触过的事物,更要引导他们去观察积累。由于本次训练走出课堂,在大自然的怀抱中，
9、面对那么美丽的景色、那么清新的空气，没有教室、桌椅的限止,坐在松软的草地上学写作文,学生心里是多么惬意！他们显出了从未有过的积极性投入到观察、交流、创作之中。我便引导学生按一定的顺序看，仔细听,认真想,并及时记录下来。田野里，忽然，天空飞来了两只美丽的黄鹂,它们欢快地叫着，在田野上空盘旋。学生们随之欢呼起来,看,两只小鸟多漂亮!声音多好听呀！我抓住这一契机,及时引导学生想象，黄鹂为何而来它们在干什么它们被田野的美景吸引来的。它们用舞蹈和歌声欢庆着丰收的喜悦。它们把景色点缀的更迷人了！学生们争着回答,课堂上洋溢着自由、欢快的气氛。由于每一个学生都经过了仔细观察,并融入了自己的感受,都写出了有声有
10、色的习作，更表达了对秋天景色的热爱与赞美。这绝非一幅挂图、一个课件所能及。这样生动活泼、来源于生活的训练符合学生的心理发展认知水平。也使学生觉得熟悉生活也是风景,主动去写自己的见闻,产生了用自己的笔写自己心声的强烈创作愿望。体现了语文课程标准的写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感的理念，真正使学生的习作言之有物，言之有情的理念。 附：学生习作金色的田野 狄翠又是一个丰收的季节，农民伯伯个个脸上都乐开了花。 走进田野，远远望去到处是一片金黄,犹如是一条金闪闪的巨毯。在阳光的照耀下，跳跃着点点亮光,仿佛是镶嵌在金地毯上的一颗颗光彩夺目的宝石,十分耀眼。一阵微风拂过,稻穗摇晃着苗条的身
11、躯,不时地发出沙沙的声响。仔细倾听，仿佛它们在诉说着丰收的喜悦。在风伯伯的召唤下,它们欢快地唱啊,跳啊 走近一瞧，稻子的全身一片金黄,稻穗沉甸甸的,把稻秆都压得喘不过气来。每一颗稻穗都有八十几粒,粒粒挺着个将要胀破了的大肚皮，有趣极了。忽然，天空飞来一只不知名的小鸟,它时而盘旋上升,时而俯冲下降，还不时地发出唧唧声,仿佛在以它悦耳的歌声和轻盈的舞姿欢庆着丰收。这边的农民伯伯正在忙着收割。他们弯着腰,左手抓稻秆，右手有节奏地挥舞着镰刀,一会儿，便割倒了一大片儿。收割机也突突地赶来了,唰唰地忙碌着。那些声音合在一起，仿佛是一曲优美的田间交响乐。当我还沉醉在乐中时，那沉甸甸的谷子都已装入一只只大麻袋,被拖拉机运走了，好一派繁忙的景象。 啊,秋天的田野真美！1
