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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科历史年 级七年级教学形式讲授课教 师庄志敏单 位广州市荔湾区金道中学课题名称中外的交往和冲突学情分析1、 初一级学生好动，注意力集中的时间较短，容易分散，但好奇心较强，容易被调动积极性。2、 初一级学生的思维不是很慎密，考虑问题不太全面，评价一个历史人物，一件历史事件，有时会失之偏颇，但有一定的分析问题的能力。教学目标1、 知识与技能：了解郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门的居住权等基本史实，掌握明朝对外关系的概况。2、 情感态度与价值观： 通过郑和远航的盛况体现我国古代造船业、航海技术在世界的先进地位，以及郑和的远航促进了我国同亚非各国的交流，增强民族自
2、信心和自豪感。 学习戚继光抗倭的事迹，感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神。 发现郑和与戚继光这两位历史人物的人格魅力，形成正确的人生观和健全的人格。3、 过程与方法： 说出郑和下西洋的时间、情况、在地图上指出郑和下西洋的路线，形成识读历史地图的能力。 分析郑和下西洋的影响，初步学会多角度、多方面客观分析问题。 通过分析戚继光抗倭成功的原因，培养综合分析历史问题的能力，正确认识戚继光抗倭在中华民族反侵略斗争中的重要地位。教学过程1、郑和下西洋 郑和下西洋是本课的重点之一，而兴趣是最好的老师。学生只要对所学的知识发生兴趣，一切就好办了。所以在课文导入部分教师利用教材“导入框”的内容及问题激起学生的
3、好奇心，然后出示郑和画像，“讲一讲”：你知道郑和是谁吗？教师指导学生阅读教材小字部分了解郑和生平。“想一想”：“西洋”的历史范围？学生在地图上标识出范围，明确地理概念。学生观看fiash影片郑和下西洋后，通过小组竞赛，了解郑和下西洋的基本情况。竞赛1：填表格郑和下西洋的盛况（出航的时间和次数，出航的人数和船只数量、规模，航行范围，路线等），培养学生从资料中提取有效信息的能力；竞赛2：由学生动手在地图上描画出郑和下西洋的航线，标明出发地点和最远到达的地区，同时提醒每一名学生注意郑和所到地区的古今地名变化，。课程标准强调学生的自主学习，允许不同层次的学生对学习内容进行不同广度和深度学习的自主权，我
4、利用教材上“动脑筋”组织学生就郑和下西洋的条件和目的进行小组讨论，培养学生分析、归纳问题的能力。小组长把讨论结果写在小黑板上向全班展示。教师根据各组讨论的结果适时加以补充和引导并作出及时的肯定和鼓励，要求学生将新旧知识联系起来，答案不强求统一，只要言之有理即可。教师出示郑和与哥伦布远洋航行对照表、郑和七次下西洋输出和输入物资统计表郑和下西洋纪念邮票等资料进行角色扮演。让学生假设自己是当年跟随郑和船队远航的一名成员，谈谈到达亚非某地的所见所闻及感受。学生根据自己对材料的认识和理解，充分发挥想象力。 学生通过观察、思考、领悟自然而然的得出这样的结论：郑和下西洋促进了中国同亚非各国的经济交流，加强了
5、我国同亚非各国的友好关系。教师对郑和航海的事迹做适当的补充，对学生进行人生观、价值观的教育。让学生课后查找有关资料，完成教材中“活动与探究”编写旅游行程表。总结第一部分引入第二部分内容。教师：除了郑和，我们还有一位民族英雄戚继光同样令我们钦佩和敬服。在他身上到底发生什么事情呢？他都为历史奉献了些什么呢？你们想去了解吗？2、戚继光抗倭学生带着问题自学。问题1：什么是倭寇？问题2：看地图，倭寇侵占了中国哪些地方？问题3：你们认为戚继光取得成功的因素有哪些？教师检查自学情况。问题1、问题2：请小讲解员介绍抗倭情况（背景、时间、地点、人物、经过）。问题3：教师板书学生答案并加以概括为四点：首先是一场反
6、侵略的正义战争，符合人民利益，所谓人心向背；二是戚家军纪律严明，作战英勇；三是戚家军与其他爱国军队配合作战，体现了一种同仇敌忾的民族向心力；而戚继光卓越的军事韬略和指挥才能，则无可非议的成为另外一个原因。指导学生观看戚继光像，结合教材“动脑筋”小组讨论分析评价戚继光及其抗倭斗争。引导学生回忆：在中国古代史上还有哪一支军队以纪律严明而著称？对比“岳家军”和“戚家军”在抗击对象上有什么不同？引出对戚继光及其抗倭斗争的正确评价，明确戚继光是中华民族历史上杰出的民族英雄。教师补充民间纪念戚继光的童谣反衬出其人格的伟大，通过思考“从戚继光身上能学到哪些优秀品质？”使学生进一步悟出一些做人的道理。3、葡萄
7、牙攫取在澳门的居住权教师播放flash闻一多的七子之歌，指导学生看自由阅读卡，了解为什么澳门被称为“妈港”？播放“澳门回归”的纪实片片断，拉近历史与现实的距离。教师设问，学生根据课外搜索资料简要讲述葡萄牙殖民者是如何攫取在我国澳门的居住权的。板书设计一、 板书设计：一、 郑和下西洋1、 郑和下西洋的情况2、 郑和下西洋的条件和目的3、 郑和下西洋的影响二、 戚继光抗倭三、 葡萄牙攫取在澳门的居住权作业或预习完成学习与评价第16课一、二、三大题自我评价本节课的教学设计是在学生自主学习和探究教学的理论指导下完成的，目的在于改变学生的学习方式，改变学生被动接受知识地传统学习方式，通过探究活动有意义地培养学生的学习兴趣、激发学生的学习热情。让学生用自己的头脑去发现问题、解决问题，从中培养其基本的历史技能、良好的品德和健全的人格。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
