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1、谈激励在起始阶段英语教学中的运用东风中学 王三琴摘要 ：英语，对于开始学习的学生来说， 充满着好奇，因而他们对英语充满浓厚的兴趣。但是，怎样使他们保持这样的兴趣而不断呢？这主要就要依靠英语教师在课堂上经常采用激励策略，根据一定的教学原则，运用灵活多变的教学方法。关键词 ：激励 ；自主性 ；自尊性 ；归属感 ；新闻栏 ；目标卡 ；转风轮 根据自己多年的教学经历，笔者很清楚这样一个现象：小学生刚进入初一时，基本上每个学生对英语这门学科都有一定的兴趣。但是一年下来大部分学生对学习英语的兴趣有所减退，其中约有百分之十五的学生对英语的兴趣荡然无存，甚至视之为包袱。等过了初二，这个数量又会增加一倍。初三依
2、然是这个数量。我曾反复认真地思考过这个问题。我认为 ：在英语课上，只凭学生的兴趣还不够，教师还应不失时机地多给予他们激励。这样他们才会一直保持学习英语的兴趣。达芬奇曾经说过 ：正如不情愿地进食有害于健康，不情愿地学习会损害记忆，所学东西也无法保持。学生如果缺乏学习兴趣，教学则很难达到预期的效果。因此对于英语教学来说，其首要的任务就是激发学生的参与热情和参与意识，体会到学习英语的快乐；鼓励他们百折不挠、勇往直前、品尝成功的喜悦，使其对英语的兴趣历久不衰。首先，谈谈英语教学中激励策略所必须遵循的几个原则： 1尊重学生的自主性 教师在课上应该充分发扬民主，实行师生平等。每个学生都希望有自我选择的自由
3、，而不是被强制参与自己不喜欢的活动。因此，教师应该还给学生这个权力，使其主动地从事学习活动，给学生提供完成学习目标的多种活动，让学生决定活动的方式 ；从心理上给学生以安全感，使其不会担心受到他人的嘲讽和批评，从而大胆地发表自己的观点和看法、对于个别学习有困难的学生，让他自己决定完成作业的时间和地点 ；如果需要对学生的行为加以限制，应给予合情合理的解释 ；让学生审查自己的不良举止，培养其对自己行为负责的意识。2增强学生的自尊心 自尊给人以自信。课堂活动如能增强学生的自尊，就可以激发学生的学习兴趣和动机。教师对学生的良好表现要给予充分的肯定。不论学生成就大小、努力如何，都应给予认可。进行学习活动时
4、，要解释活动的目的，让学生看到活动的价值。帮助学生学会接受自己的错误，正确看待自己的成功，鼓励学生对照自己的目标，参照以前的成绩，正确评价自己。3帮助学生找到归属感 从心理学角度来说，每个人都有归属于某个群体的基本需求。对学生来说，也是如此。在其学习过程中，最大的痛苦莫过于被孤立、被否定。事实上，班上的任何一名同学从教师的宠儿变成教师的弃儿，无不在以自己的方式来寻找自己的位置，争取得到老师和同学的认可。被孤立、被否定的恐惧感夺走了相当一部分学生的学习兴趣。归属感的缺乏使学生变得自卑，从而缺乏自信、自尊，继而丧失学习的兴趣和热情。因此在教学中应培养学生小组合作的精神和良性的依存关系，使学生在集体
5、中有一种归属感。4满足学生自我实现的需要 每个学生对成就感都有一种渴望。但是经过艰苦奋斗却屡屡失败的学生很难对学习产生足够的兴趣。相反，如果能够不时体验到成功，就会对自己的能力充满信心，参与活动的热情就会越高。每个学生都有证实自己能力的愿望，正是这种愿望赋予其克服困难的勇气和持之以恒的精神。让学生体会成功，肯定其学习的潜能，有助于激发学生的学习兴趣。5让学生快乐学习 根据心理学知识，快乐是人类的基本需求。人们喜欢活动给他们提供生理的、认知的和心理的快乐。事实上，学生也在学习活动中寻求快乐。学习本来就是一项艰苦的任务，如若缺乏兴趣、缺乏快乐，则很难让学生参与进来。所以我们在安排教学活动时必须遵循
6、的一条基本原则，就是让你的活动充满快乐。这就要求我们将学习的内容与学生的经历联系起来；根据学生的兴趣和爱好设计活动；展示与学生看法相悖的观点，引发学生讨论；另外不妨将幽默故事、趣闻轶事等融入课堂教学中来激发学生的学习兴趣。让学生感觉在快乐之中学习。接下来，谈谈教学中常用来激励学生学习的方法和措施： 1.开辟新闻栏 该方法通过让学生自己选择材料进行写作，借以培养学生的自主精神，激发学生学习英语的兴趣。既可用于课上，也可用于课下。操作起来简单可行 ：在教室学习栏中开辟一个新闻栏，课上老师布置一个题目。这个题目每个学生必须都非常熟悉，且喜闻乐见。然后根据学生不同的英语水平，写一、二句，或一、二段、或
7、一篇文章，要求不等。写完后学生将句子抄到新闻栏上。如果有时间，教师选几首较好的作品，与全班同学一起赏析。2.自制目标卡 要求每个学生根据自己的实际情况，制作目标卡片。旨在帮助学生明确自己的学习目标，确定行动的指南，成为学习的主人，从而实现学习自主化。开始时，教师要向学生介绍该活动，明确该活动的意义和要求。然后组织学生讨论，找出自己在学习中存在的问题。接下来学生根据自己的情况制定自己的目标卡片，并列出几条保证目标实施的具体步骤。卡片制作完成后，学生将卡片收起来，以便日后对照自检。教师也可以组织阶段性讨论，给学生以自检自查、自我发展的机会。3.随机参与 由于学生个性的差异，在课堂提问过程中，一些内
8、向的学生及反应慢的学生往往被剥夺了回答问题的机会。课堂常常就被比较活跃的几个学生所主宰。随机参与采用不举手回答的方式，有利于所有的学生参与到课堂活动中来。教师事先将写有学生名字的卡片放在讲台上的盒子里 ；将学生分成两人一组 ；教师提出问题 ；给每个学生一点时间考虑，然后两人进行讨论。教师从盒中的卡片里抽取一张，请该同学回答问题。将提问过的同学的卡片放在一边，再次提问时继续从盒中抽取，以便每个学生都有回答问题的机会，这样便于人人参与。4.转风轮 有效制止学生对英语产生枯燥情绪的方式就是使其参与到活动之中，成为组中不可缺少的一个成员。转风轮活动可有效调动每个学生的主动性，使其积极参与到活动中来。首
9、先将全班分成四人小组 ；请小组的四名同学背向而站，分别面对东南西北，然后请第二小组四名同学围绕着第一小组，并与他们面对面站着；按次方式将所有同学编入风轮；风轮安装好后，即开始活动。例如 ：拼词活动。给每个学生一个卡片。卡片上面写有三、四个单词。里边的学生朗读单词，外边的学生拼读，里边的学生负责检查。然后外边的学生朗读自己卡片上的单词，里边的学生拼读。一轮完毕后，教师可请外边的学生按逆时针方向移动一个人，组成四对新的组合，依次反复，直到两组所有同学轮流一次。这项活动可用于学习任何知识。5.由已知到欲知 该方法通过四步脑激励活动来促进学生的积极参与。此活动可以使学生清楚地看到自己的进步，从而增强自
10、信。它可以在全班进行，也可分组活动，或由学生单独完成。按这样四步来进行 ：1）学习一篇新课之前，鼓励学生列出自己已知的、有关该主题的信息，并将结果写在黑板上，组织学生讨论 ；2）鼓励学生列出自己通过阅读想进一步了解的问题，汇总之后写在黑板上 ；3）学生阅读材料，同时对比材料所提供的信息与自己想了解的信息之间的差别；4）组织学生列出自己学到的新知识。 以上只是列举了在英语教学中有关激励策略的五点基本原则和五种常用的激励方法。实际上，在日常的教学中，只要我们认真探索，不断地积累，笔者认为还有很多教学规律等待老师去发现，很多教学方法等待老师去尝试。 参考文献 王笃勤. 英语教学策略论. 外语教学与研究出版社，2002（5）. 英语学习理论. 疯狂英语教师版2005年第12期
