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1、以形传神活龙活现以形传神活龙活现刻画人物，既要描绘出人物的“形”，还要揭示出人物的“神”，做到形神兼顾。一、抓住特点。每一个人都容貌不同样、性情各异，假如我们能在认真察看的基础上，掌握住他们的典型特点，就能将人物刻画得绘声绘色。以“朋友”为例，构想时应注意：第一，描绘的对象是“朋友”，即“有交情的人”，既非亲人，也非陌生人。其次，要描绘的这个朋友拥有哪些个性特点？再次，朋友的这些特点对自己有什么样的影响，或许给了自己什么样的启迪？作文时注意到这些方面，才能掌握住人物的特点。二、优选案例。我们要擅长采纳典型案例，从不同样的角度来揭示人物的心里世界，将人物写得有深度，防范脸谱化的偏向。以“本来我没
2、懂”为例，说说怎样选择案例，构想一篇写人的文章：第一，依据生活的累积，减小写作的范围，如将作文详细化为“本来我没懂老师的苦心”。其次，选择有代表性而各不同样的案例，表现人物不同样方面的特点，力争把人物写得血肉丰满。如写老师在班上即兴吟诗，是为了让学生喜爱上文学;老师常常犯难优异学生、独爱后进学生，是为了让每一个学生都获得最充分的发展;老师有段时常到，是因他一个小手而些，本来“我”都没有懂！进而刻画出一个才横溢、擅长教、无私奉献的人敬爱的光的教形象。三、捕获。只有擅长捕获神的，去表人物的个性，揭示人物的心理，才能写出秀的作文。以“里有个我”例，描绘的妙用：运用描绘，再中精华，如“他的背影尽人皆知
3、，父微胖而跚的背影穿越空成了父的典，那背影不高大，不挺秀，是在生活重下衰老的父的背影。”运用描绘，浸透真感情，如“每当目击爬月台的那一幕，我是汗涔涔而泪潸潸，忧如那即是我的父，而我即是那个去的孩子。”运用描绘，造氛，如“窗前，一株丁香静静放，安静的香气氤在桌前。我手中捧着一卷汪曾祺集，能在字里行自己的身影和感情。”以“我熟习的一个人”，写一篇作文。思路点：1.巧画眼睛写肖像。在刻画人物容貌，切忌左右逢源，而要点描摹人物的眼睛。因眼睛是心灵的窗口，它富于表情，最能达人物心里的神秘。2.描摹作风采。专家作描绘，要人物个性化的作，刻画人物的性格;要抓住存心的作，揭示人物的心理。3.声色写言。“声”不
4、要写清人物的内容，要注意者的音色以及音量的化;“色”是指在描绘言时，融入人物的神情描绘。4.一波三折写心理。要全力避免静态的心理解剖，力争揭示人物心里的矛盾，显现心理活动的过程。5.侧面下笔意无量。有时正面难以描绘，就能够经过对四周人物或环境的刻画来间接地表现写作对象的特点。“肥肠”老师叶维佳开学第一节课，听闻要来一位新的语文老师，全班都乖乖坐好。要知道，我们这个语文差班正缺语文老师啊。两分钟此后，只见窗边有一坨“肉肉”向教室迟缓走来。“我姓陈，耳东陈，此后就是你们的语文老师了。”陈老师刚进门就作自我介绍。她的眼睛不大，被圆圆的脸蛋衬得如大饼上的芝麻，嘴巴还算小巧，一笑便露出一排不齐的牙齿。她
5、的虎牙特别独到，像是被钉子钉上的同样，向嘴的双侧伸展。身材嘛，就似一截肥肠。“走，赶早！”全班同学都被新老师的话吓着了，“别傻呆着，跑步去！”啥？刚开学书都没发，跑啥步呢？不会是老师久闻我们班的大名，不教了吧！带着满肚子的迷惑，大家齐齐走出了教室。陈老师言传身教，圆圆的肚腩一甩一甩的，我们随着她气喘吁吁地跑了三圈，此后才回到教室。“这才有精神！”她红着脸喘着粗气发下了课本。这下，全班悬着的心才一齐放下，敢情语文老师其实不是想走啊。“此后每日随着我跑三圈！”老师连续向我们发难，“谁若不跑，再罚十圈！”这老师可真怪。陈老师除了逼着我们每日跑步外，还有更奇葩的讲课方式。午后的第一节课，即是语文课，全
6、班同学都昏沉沉，低垂着眼皮，“这还上什么课？”老师放下粉笔，此后使劲一拍讲桌：“走，快走！”同学们一下子全清醒了，不会又要去跑步吧？“都走，我们出去上课！”同学们你看看我，我看看你，都来了劲，一窝蜂地随老师涌到了校园的草坪，围成一个圆圈让老师坐在了中间。陈老师看着一个个精神焕发的同学，拿起书滔滔不停地讲了起来，讲堂氛围一下子活跃了起来，大家希望的眼光聚焦在陈老师身上。这节语文课就这么充分地过去了。同学们对语文的兴趣愈来愈高了，竟在期中考试中考了年级第一。陈老师笑开了花，见到我们便直喊宝贝。自然，同学们更是欢乐得直掉眼泪。这此中可少不了陈老师的专心讲课。有位住在陈老师家的同学说，陈老师为了备课，有时甚至会熬到零点，次日却依旧精神饱满地上课。师恩难忘，若没了陈老师，我们这个语文差班还真不知会成什么样子。我们应当好好珍惜“肥肠”陈老师。谈论说老师是“肥肠”，的确是大不敬。作者极尽夸张之能事，将语文老师其貌不扬的形象作了浓墨重彩的描绘，而接下来表现的倒是老师别出心裁的激励学生的方式与独到的讲课风格以及由此带来的班级语文成绩的改观。优选案例，将“肥肠”老师描绘得活龙活现。好。【指导并置评：黄忠】
