《18﹡短文两篇导学案教师.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《18﹡短文两篇导学案教师.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、18、短文两篇导学案(教师用)人数：65 班级：七年级 教师：张瑜 、郑鑫书 使用日期：2014年 月 日学习目标：1掌握“宽恕、聒噪、卑微、零落、短暂、一丝不苟、固执、断续”等词语。2通过蝉和贝壳体悟生命的意义，体会作者表达的情感。3了解先抑后扬的写作方法。4学习由一个具体细小的事物引出抽象深刻的哲理的写作手法。重、难点：1通过蝉和贝壳体悟生命的意义，体会作者表达的情感。2了解先抑后扬的写作方法。课时安排 ：2课时 学习过程： 第一课时一、激趣定标生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地，生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏
2、荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一只细细黑黑的荧火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实地土地里如鱼在水中似的自由遨游。夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索。二、自学互动（一）走进作者小思，香港作家。1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学。小思是出色的散文家，她的作品短小精练，表现出深刻的洞察力，又往往流露出家国情怀。著有丰子恺漫画选绎路上谈日影行承教小记不迁彤云笺香港文学散步等。 （二）课后读一读，写一写。（1）快速默读课文，给
3、下列画线字注上拼音。颤动（ ） 一枚（ ） 钱币（ ） 短暂（ ） （2）注音并解释词语。收敛（ ）：聒聒（ ）：宽恕（ ）：卑微（ ）：一丝不苟（ ）：（三）读课文，完成填空。1、蝉是一篇短小的哲理散文。由（一只小小的蝉引发了对生命的感悟）。从写蝉的（聒噪），到写病蝉的（微弱）、（细小），都刻意表现了蝉的（惹人厌烦）和（微不足道）的一面。然而当得知蝉（17）年埋在泥下，出来就活一个（夏天）时，本来无足轻重甚至恼人的蝉令作者（惊讶）起来。何必这样受苦而又执著？朋友的话揭示了朴素而深刻的哲理：（生活历程就是如此，为了生命延续，必须好好活着。不管90年，90天，都不过要好好地活而已。）2.作者对蝉
4、的厌烦转变为宽恕、理解，是什么让她思想转变呢？作者运用了什么写作方法？ （是朋友的话让她重新认识了这个小生物。作者运用了先抑后扬的写作方法。）知识链接：先抑后扬，也叫欲扬先抑,是一种写作手法，指为肯定某人、事、景、物，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。运用此种构思法要注意抑少扬多，扬能压抑。先写坏的，后写好的，就好像山峰要用低谷来衬托。 前后形成鲜明对比,使文章更精彩, 给读者留下深刻印象。3、蝉一文中有一句话是全文的文眼(主旨句)，请找出来，并说说自己的理解。（“哪管是九十年，九十天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。 它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻
5、感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉十七年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。）三、课堂小结四、当堂检测1给下面划线的字注音。颤动（ ） 一枚（ ） 钱币（ ） 短暂（ ） 收敛（ ） 聒噪（ ） 宽恕（ ） 卑微（ ）一丝不苟（ ）第二课时一、激趣定标七里香 溪水急著要流向海洋 浪潮却渴望重回土地 在绿树白花的篱前 曾那样轻易地挥手道别 而沧桑了二十年後 我们的魂魄却夜夜归来 微风拂过时 便化作满园的郁香二、自学互动互动一读课文完成下面填空。贝壳主文中，作者先对贝壳的精美
6、做了一番描述，然后生发了那些联想？作者想到了贝壳里那（曾经的小小的柔软的生命），想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍却是那样用心地营造了它的居所（精致的贝壳）。并由此进一步想到（自己的生命），虽然也有限，但总比（贝壳里的生命）要（长一点），空间要（多一点），那岂不是更应该（好好）面对它，让它显得像（贝壳）一样美丽、令人珍惜、惊叹。互动二蝉和贝壳进行比较，说说它们的异同。相同之处：1、都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。2、对于生命的理解，都比较积极、认真。3、对于“物”的描写细致入微，笔触清柔而自然。不同之处：1、蝉是先抑后扬，贝壳是直入主题。2、蝉对于生命的感悟是不管生
7、命短暂与否，都要积极面对，好好地活；贝壳则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更细致、更加一丝不苟。三、课堂检测一、结合课文，读下面两句话，体会作者从贝壳中感悟到的生命启示。1、是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做到更精致、更仔细、更加一丝不苟呢？（此句比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳生命里的生命时间要长一点，空间要多一点，以一种感激的心情表达珍惜、回馈生命的激情：要力所能及地把事情做更精致些，更好些，让后人为自己的执著、努力而感动）2、在千所之后，也许会有人忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”（作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样
8、的东西来，她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命一些精美的回馈。她渴望不是人们对也的绝对地赞美和崇拜，而是有人能看懂她平常但着的爱的美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。）二、课后作业两篇短文的作者都善于观察生活，能够从平常的事物中发现生命的意义。依照课文的写法，任选一个日常事物，认真观察、体会，写出它带给你的启示。18、短文两篇导学案(学生用)人数：65 班级：七年级 教师：张瑜 、郑鑫书 使用日期：2014年 月 日学习目标：1掌握“宽恕、聒噪、卑微、零落、短暂、一丝不苟、固执、断续”等词语。2通过蝉和贝壳体悟生命的意义，体会作者表达的
9、情感。3了解先抑后扬的写作方法。4学习由一个具体细小的事物引出抽象深刻的哲理的写作手法。重、难点：1通过蝉和贝壳体悟生命的意义，体会作者表达的情感。2了解先抑后扬的写作方法。课时安排 ：2课时 学习过程： 第一课时一、激趣定标二、自学互动（一）走进作者小思，香港作家。1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学。小思是出色的散文家，她的作品短小精练，表现出深刻的洞察力，又往往流露出家国情怀。著有丰子恺漫画选绎路上谈日影行承教小记不迁彤云笺香港文学散步等。 （二）课后读一读，写一写。（1）快速默读课文，给下列画线字注上拼音。颤动（ ） 一枚（ ） 钱币（ ）
10、 短暂（ ） （2）注音并解释词语。收敛（ ）：聒聒（ ）：宽恕（ ）：卑微（ ）：一丝不苟（ ）：（三）读课文，完成填空。1、蝉是一篇短小的哲理散文。由（ ）。从写蝉的（ ），到写病蝉的（ ）、（ ），都刻意表现了蝉的（ ）和（ ）的一面。然而当得知蝉（ ）年埋在泥下，出来就活一个（ ）时，本来无足轻重甚至恼人的蝉令作者（ ）起来。何必这样受苦而又执著？朋友的话揭示了朴素而深刻的哲理：（ ）2.作者对蝉的厌烦转变为宽恕、理解，是什么让她思想转变呢？作者运用了什么写作方法？ （ ）知识链接：先抑后扬，也叫欲扬先抑,是一种写作手法，指为肯定某人、事、景、物，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它
11、的一种构思方法。运用此种构思法要注意抑少扬多，扬能压抑。先写坏的，后写好的，就好像山峰要用低谷来衬托。 前后形成鲜明对比,使文章更精彩, 给读者留下深刻印象。3、蝉一文中有一句话是全文的文眼(主旨句)，请找出来，并说说自己的理解。文眼（ ）自己的理解:三、课堂小结四、当堂检测1给下面划线的字注音。颤动（ ） 一枚（ ） 钱币（ ） 短暂（ ） 收敛（ ） 聒噪（ ） 宽恕（ ） 卑微（ ）一丝不苟（ ）第二课时一、激趣定标七里香 溪水急著要流向海洋 浪潮却渴望重回土地 在绿树白花的篱前 曾那样轻易地挥手道别 而沧桑了二十年後 我们的魂魄却夜夜归来 微风拂过时 便化作满园的郁香二、自学互动互动一
12、默读课文，了解大概内容。完成下面填空。贝壳主文中，作者先对贝壳的精美做了一番描述，然后生发了那些联想？作者想到了贝壳里那（ ），想到为了这样一个( )、( )、( )、( )的生命，上苍却是那样用心地营造了它的居所（ ）。并由此进一步想到（ ），虽然也有限，但总比（ ）要（ ），空间要（ ），那岂不是更应该（ ）面对它，让它显得像（ ）一样美丽、令人珍惜、惊叹。互动二蝉和贝壳进行比较，说说它们的异同。相同之处：1、2、3、不同之处：1、2、三、课堂检测一、结合课文，读下面两句话，体会作者从贝壳中感悟到的生命启示。1、是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做到更精致、更仔细、更加一丝不苟呢？2、在千所之后，也许会有人忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”二、课后作业两篇短文的作者都善于观察生活，能够从平常的事物中发现生命的意义。依照课文的写法，任选一个日常事物，认真观察、体会，写出它带给你的启示。
