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1、 小学一年级语文教案小学一年级语文教案1 四个太阳 教学目标： 1、熟悉13个生字。会写6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点： 1、熟悉13个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教前预备：四个太阳、教案 教学过程： 一、猜谜导入，提醒课题。 1、师：教师知道小朋友们最喜爱猜谜语，下面教师出一个让你们猜，好吗?谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。(学生答复)(板书“太阳”)(设计意图：由学生喜爱的猜谜嬉戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。
2、) (1)谁来读读这个词? 师：读的真好听，还有谁情愿试试? ( 2 )太阳的“阳”读作二声，还能组什么词? (3)太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的学问?引导沟通 (4)教师也找到了一些学问，听教师读一读看你能知道什么? 2、(教师板书“四个”)让我们一起读读课题：四个太阳 质疑，读了题目你有什么疑问? 二、初读课文。 1、学生自由读课文。 让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗?(提出自读要求) (1)谁来告知教师为什么会有四个太阳呢?(汇报沟通：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。) (2)随机板书
3、：春天夏天秋天冬天，并贴出对应的四个太阳。 2、要想把课文读得流利，我们肯定要熟悉课文中的这些字词。 (1)借助拼音，自由读生词。 (出示带拼音的生词)你们想和这些词语宝宝交朋友吗?快快与它们打个招呼吧!请同学们自己借助拼音读词语。(学生自己读) (2)指名读(23个同学) (3)同桌互读词语 你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教教他。 (4)去掉音节再读，还能读正确吗?(小教师教读，23名同学) (5)去掉词语只读生字，看看谁的反响快，我们一起竞赛读。 (6)自主识字，渗透识字方法。 你能说说你是用什么方法记住这些字的?(指名答复) (7)你能给其中的一个或几个字组词吗?你能用你组的词
4、说一句话吗?(34名同学) 3.过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样?我想检查一下，用你们的手势告知教师这篇课文有几个自然段?那我想请4个同学来读一读(评价随机) (设计意图：了解学生的读文状况，字音的精确度，同学们边看边仔细听，共同正音。指出优点与缺乏，教师适时引导。) 三、课中操种太阳 四、研读课文。 1、喜爱哪个太阳就读一读哪个自然段(指名答复，当学生说到春天的时候教师引读) 2、出示图片，请同学们看图片猜猜教师喜爱什么季节?(春天) 是呀，春天是个漂亮的季节!说到春天您能想到那些词语?(预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪溶化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣) 4、引读：春天，春天的太阳该
5、画什么颜色呢?(学生接读) 5、由于学生接读 由于春天是个多彩的季节，所以春天的太阳画成彩色的(指板书)，谁能用上由于所以说说春天的太阳为什么画成彩色的?(指名答复23人) 6、同桌合作读(指名汇报23人) 7、好多同学已经记住了第四自然段的内容，谁能尝试着背诵这一段呢?会背的孩子站起来背一背。 五、学写“阳” (1)“阳”是我们今日要写的字，复习双耳旁的写法，学生书空 (2)谁能提示提示教师怎样才能写好这个字?观看、自由沟通 (3)范写“阳”字 (横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有6笔。)(“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔，里面的
6、横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。) (4)学生描红书写(教师巡回辅导，提示坐姿)。 (7)同桌评一评写的字。 (8)拓展学习“秋”字。 六、总结： 其它季节的太阳又是什么样的呢?让我们下节课一起来学习。 小学一年级语文教案2 一、谜语导入 小朋友，今日教师给大家带来一个谜语，看看谁能最快猜出。“像盘不是盘，立在水中心，小鱼游过来，把它当作伞。”学生猜。（荷叶）出示课题和插图。瞧，这就是荷叶！ 引导学生齐读课题： 荷叶圆圆(识记“荷”字。) 二、读课文初步感知 1、（播放课件）学生仔细观看，初步感知课文。 2、自读课文，标自然段，思索一个问题：荷叶给谁带来了欢乐？ 读后，沟通：荷叶给小
7、水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。 3、再读课文，找诞生字，相互沟通识字方法。 学生读课文，找生字。 出示带有拼音的词语，学生自读，小教师领读，指名读。 荷叶圆圆小水珠摇篮亮晶晶停机坪透亮翅膀蹲笑嘻嘻 引导学生照样子说说，如：荷叶圆圆（）弯弯（）尖尖 再如：让学生说一说亮晶晶、笑嘻嘻abb式的词语（绿油油、红通通、白花花、红艳艳、黄澄澄、白茫茫） 出示本课的生字（不带拼音），学生先认读，再沟通识字的方法。 a、用加一加的方法：草头+何是“荷”字，回忆小池里的诗句；王+朱是“珠”字；口+喜是“嘻”字 b、用做动作的方法：“摇”、“停” c、依据形旁识字：草字头跟植物有关（荷）；王字旁跟珠宝
8、有关（珠）；提手旁跟动作有关（摇）；竹字头跟竹子有关（篮）；提土旁跟土地有关（坪）；月字旁跟身体有关（膀）；足字旁跟脚或腿的动作有关（蹲）。 d、编儿歌识字：“人来小亭边，停步看竹篮。竹篮竹子编，月亮在旁边。”（停、篮、膀） e、字谜识字：“一天一天又一天，每天太阳都出山。”（晶） 嬉戏，做只聪慧的小青蛙。（出示识字课件）每只小青蛙身上都带有生字，每张荷叶上都带有拼音，给生字找对了拼音，小青蛙就会跳入水中，荷叶就会转变成生字。 三、朗读课文 1、学生自由朗读课文。 2、引导学生看图，师边描述，边逐段引读。 3、学生选择自己喜爱的段落朗读。(佩戴头饰) 4、四人小组朗读。 5、齐读。 四、小结：
9、 1、这节课，你记住了几个生字？（开火车检查） 2、荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小鱼儿的凉伞，荷叶是你的什么？ 教学反思 荷叶圆圆是一篇语句美丽、轻愉快泼的散文诗。在本课的教学中，我主要想表达以下几点： 一、有层次地、反复地进展识字教学：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采纳多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读带生字的词语，再到个别生字的带拼音读、去拼音读，又回到课文中整体感知，最终在嬉戏中识字。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了稳固。 二、敬重学生的意愿，突出学生学习的主体性 为了培
10、育学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，在课堂中，我也留意让学生自主地选择喜爱的学习内容、学习方式进展学习。如再读课文时，我让学生把自己喜爱的自然段读给边上的同学听。在精读课文时，我让学生自主地选择学习内容：“你这节课最想和谁交朋友？”等。这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。 小学一年级语文教案3 教学要求： 1会流利、有感情的背诵尾巴这首儿歌，记住“读一读”中的四个词语。 2练习用“似乎”说话。 3熟悉并正确书写笔画“竖提”，会写“长”字。 教学预备： 课件 教学过程： 一、揭题。（课前已出示课题） 师：聪慧的小朋友肯定知道今日上什么课？ 指名读课题。强调
11、尾巴的“巴”的轻声。 二、出示课件，讲读课文。 1出示课件图。（猴子图、兔子图、松鼠图） 师：图上有什么？ 2师：你能用一句话，描述一下这些动物吗？ 生：松鼠的尾巴像棉被。 生：兔子的尾巴像一个球。 生：猴子的尾巴像鞭子。 生：松鼠的尾巴似乎一把伞。 师：这是一把什么伞？ 生：一把降落伞。由于松鼠从树上跳下来时，它的尾巴可以保持平衡。 师：你简直像个科学家一样。太棒了。 3师：教师提问题，你们用手指指着大屏幕告知教师。（边问边指，师生穿插进展。） 谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴似乎一把伞？ 生：（手指大屏幕告知教师。）（全体学生参加。） 4师：请听清晰我的问题：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾
12、巴似乎一把伞？ 谁记住了教师的三个问题？ （指名学生提问。） 5师：谁情愿像我一样，把三个问题连起来问一问？ （学生仿照着教师的样子问一问。先指名问，再小组齐问。） 6师：用话来答复教师的问题。 （教师问一句，学生答一句。） 7同桌一问一答。 8师：谁会把三个问题放在一起，三个答案放在一起说一说。 指名学生说。 9(出示课文内容。) 师：带有问号的话该怎么读？ 生：略。 （学生自己读。问题和答案两局部分开读。） （指名读。齐读。） 三、翻开课本，认读词语。 1师：看课文，自己读一读，试着背一背。 仔认真细读一次，留意每个字该怎么读。 考考自己，“读一读”中的词会不会读。 2出示词语。（尾巴似乎
13、一把伞兔子） 师：会读的举手。（你有一个熟悉的就可以举手了。） （依次读，变换词语挨次读。） （单独念，开火车读。） 3师：（指着“尾巴”这个词），我们知道，课文中“尾巴”特殊多。请你找一 找，并在课文中圈出“尾巴”这个词。数一数有几条尾巴，并请你伸出手指告知教师。 生：课文中一共有七条尾巴。 （师生共同在实物投影上校对，并且给“尾巴”标上序号。） 4师：谁知道每一条尾巴分别指的是谁的尾巴？（教师指尾巴，学生说。） 生：这条尾巴是猴子的尾巴。 生：这条尾巴是兔子的尾巴。 生：这条尾巴是松鼠的尾巴。生：这条尾巴也是猴子的尾巴。 生：这条尾巴是兔子的尾巴。 生：这条尾巴是松鼠的尾巴。 5师：题目中的尾巴又指的是谁的尾巴？ 生：题目中的尾巴指的是大家的尾巴。 四、扩展训练。 1师：除了这几条尾巴，你还知道哪些动物的尾巴？它们怎么样的？ 2师：谁的尾巴
