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1、看云识天气创新看云识天气创新教案探究式教学模式宁波东海实验学校王伟红设 计依据建构主义学习理论认为学生学习的过程是主动建构知识的过程。一篇篇课文是一个个的信息库，学生的学习过程从某个意义上讲，应 该是理解信息、收集信息、整理信息、应用信息的过程。基于此认识，在教授看云识天气时，我设计了我是某某，让学生 任选一种云或光彩，以第一人称的方式作自我介绍的演读。学生要进行自我介绍，势必认真研究课文，理解、收集、整理、运用 课文中的信息，在探究的基础上，明确各种各样的云和光彩与天气的关系。另一方面，让学生自我介绍，对学生来说，是新鲜的，因此，它可能 在一定程度上激发起学生探究课文的兴趣。在品味语言时，请
2、大家用美在.，因为.句式，就文章的语言美作 评论，力求使学生在自主探究基础上达成教学目标。因此，以较丰富的课堂教学形式，引导学生进行趣味学习。探究式教学模式由以下步骤组成为创设情境一初读感知一演读深究- 品读感悟一寻读拓展。教学目标1、学习本文层次美、语言美2、培养观察能力和对美的感 受能力3、培养良好的观察习惯和科学精神。教学准备课件，收集谚语教学过程一、创设情境，引入课题多媒体屏幕上出现千姿百态的云。学生的注意力被吸引师天上的云，真是姿态万千，变化无常。学生小声议论各种云屏幕上出现白云朵朵，阳光灿烂，一时乂是乌云 密布，大雨倾盆。师云就象是天气的招牌，今天让我们一起来解读这大自然的文字。二
3、、初读感知默读1、看云识天气最基本的经验是什么？很快找到了2、框出依次介绍了哪些云和光彩？画出对它们进行描写的语言材料，并 明确它们将带给我们怎样的天气？ 一一明确三、演读深究1、明确任务请 大家任选一种云或光彩，以第一称的方式作自我介绍。介绍要求充分利用描写云彩的语言材料；让别人明白你将会带 来怎样的天气。教师示例！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片 白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到 地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。2、对照课文，学生各人自说自讲，在书上作记号。教师巡视，气氛热烈3、小组合作交流，后
4、课堂交流，同一组同学点 评。形成一个高潮学生乌云弥漫，雷声隆隆，电光闪闪，哗啦哗啦地下起 暴雨，这就是我一一积雨云在作怪。我是由积云变化而来，当积云迅速向上凸起，形成高大的云山，群峰争奇，耸入天顶，就成了我。我有时恶作剧，还会带来冰雹或者龙卷风。大家认识我了吗？学生朝霞不出门，晚霞行千里，说的就是我一一霞。我很美丽，常在清晨或傍晚出现，你知道吗？当太阳照到天空，云层 变成了红色，我就乂穿上美丽的红衣裳.师通过自我介绍，我们认识了各 种云彩，明白了它与将给我们带来怎样的天气，这样我们对课文内容与层 次是不是更熟悉了？四、品读感悟1、读第一段，用一个字来评价语言上 的特点。美2、进一步品味语言之美
5、，有的是使用了某种修辞，有的是使用某 种句式，有的是使用了优美的词语，有的是使用了某种表达方式，有的是 使用了某些布局谋篇的形式。这篇文章有很多美点，小到一个词语、句子，大到几个段落，可谓俯 拾皆是。下面请大家用美在.，因为.的句式，就文章的语言说一句评论式 的话。怎么说呢？像这么说如本文的语言美在它们有时把天空点缀得很美 丽，有时乂把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却乂是乌云密布，大雨倾盆。因为它运用了对比的修辞手法，突出地显示了天气的天化无常。对词、句、段落进行了品味五、寻读，课外延伸1、点示课文讲的是 看云识天气，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过看云才能识别天气， 我们可以看动物、植物、某种现象或一些感觉等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？ 2、学生活动学生自由讲述。3、学生课外收寻并积累识天气的方法。看云识天气创新教案由范文先生网教案频道搜集整理，版权归作 者所有，转载请注明出处!
