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1、沁园春长沙导学案第一课时 教学目标：品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。 感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。 重点及难点：品味意象，感悟词中阔大的境界。 从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。 授课方法：语言品读法，点拨法，比较法。 一.导入 二.写作背景 三.关于词牌 词牌是“沁园春”，为什么会起这么个名字呢？ 四.整体感知，诵读鉴赏。 “江山代有人才出，各领风骚数百年。”二十世纪的中国有出现了一位独领一代风骚的大词人毛泽东，现在，就让咱们充满激情地追寻着伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。 读，正音。 舸 寥廓 峥嵘 遒 遏 .感受形象，理清思路。 沁园春 长沙是一首记
2、游之作，其突出特点就是塑造了主人公“我”的形象。请同学们快速默读全词，找出塑造“我”的形象的关键动词。 明确 通过朗读全词咱们可以知道，词的上片侧重 ，下片侧重 ，表现作者 。 五.具体分析鉴赏 1.鉴赏前三句 诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成份省略了，要靠想象把诗意串合起来。那么，这三句的正常语序应该是什么呢？（提问学生） 明确： 词意： 思考讨论：“独立”能否改为“站立”或“直立”？ 2.具体研习湘江秋景图。词人独立于橘子洲头，放眼望去，看到了什么样的景色呢？现在咱们就来具体欣赏一下。 词人通过一个“ ”字，以视野所见来些湘江的秋景，使得“ ”字所统领的七句连贯直下，一气呵成。
3、（1） 提问：现在大家来找一下，“ ”字统领了哪些意象？ （2）具体分析词人是如何表现这些景物的，找出哪些字用得好。 “鹰击长空”，“击”可以改为“飞”吗？ “鱼翔浅底”，“翔”可以改为“游”吗？ （3）思考：这么一幅绚烂的秋景图，词人又是怎样变换视角来描绘的呢？ 思考：这一处景色有什么样的特点？ 小结： （4）比较鉴赏 天净沙 秋思 元 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 湘江秋景图 天净沙 秋思：湘江秋景图： 3.品读上片后三句。 （1）面对着绚丽多姿、充满生机的湘江秋景，词人为什么会感到“怅”呢？（联系时代背景）（2） “问苍茫大地，谁主沉浮”含义
4、是什么？表达了词人怎么样的感情？ 六.课堂小结第二课时下阙导读（集体朗读）下阕由哪个字统领？抒发了作者怎样的思想感情？“ ”字统领深沉的思索自然唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆，那是怎样的人和事呢？ 1911年，a.1913-1918年，他在湖南一师范读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳； b.1918年4月，c.1915年9月，1919 这首词用诗的语言形象地概括了那段往事。 下阕:下阕以 （表达方式）为主。 下阕头两句是 的开始，峥蝶岁月概括 携、侣同学表明 峥嵘、稠表明 ，艰难时世反衬人物的奋发有为。 一个“恰”字，统领七句， 面对祖国大好河山，指点谈论。这是怎样一幅画面呢？（峥嵘岁月图） 中流击水。浪遏飞舟”描述表现了 讨论：通过对这首词的学习，你想到了什么？学到了什么？谈谈自己的体会。
