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1、课题：乡村里的大花园教学目标1.会写8个生字,抓住重点词语理解课文内容。2.有感情地朗读课文,背诵课文第五自然段,能结合上下文理解“自由”的含义。3.“读、悟、赏”,培养学生认真阅读和思考的习惯,逐步养成“用心阅读、用心感悟”的习惯。学情分析结合三年级学生富于想象,思维活跃,表现欲强以及语文学习过程中儿童与自然的发展关系亲密等特点,设计教学环节,确定两课时教学内容。教学重难点为了落实本课时的教学目标,我把第一课时的重难点定为多种方法自学生字词,正确流利朗读课文;第二课时的教学重难点确定为:感受乡村大花园独特的美,理解文中的重点段落。教学课时:2课时 第一课时一、设疑引趣,导入新课。1.师:(板
2、书“乡村里的大花园”。)看到课题,你会想到什么?2.师:同学们,想知道这座美丽的大花园究竟有多么美吗?二、初读课文,感受内容。1.师:范读课文,请同学们认真听准字音。2.师:喜欢这篇优美的散文吗?请自由地读课文,边读边思考这篇文章主要写了什么。(生自由读文。)3.师:读完文章,谁来用自己的语言总结一下课文的主要内容?4.师:我们知道了文章的主要内容,现在我们请六位同学分自然段读。(生读。)5.师:你觉得这些同学读得怎样?请点评。(生自由点评,师补)三、合作交流,巩固识字。1.师:为了将课文读得更棒,请先自学本课生字,然后在组内合作学习并交流识字方法。(生合作学习。)2. 师:大家对自己的学习成
3、果满意吗?现在老师检查一下大家的学习情况。生开火车读字词卡(重点指导“谎”“绒”“睡”等字,以及“似”“结”两个多音字。)四、指导书写,夯实基础。 第二课时精读课文,逐层梳理。(一)学习第1-3自然段。1.师:闯关成功!我们可以请“小导游”带路去大花园里尽情感受它的美。2.读了这段文字,你有什么收获或是疑问吗?3.师:指名说这些昆虫都是什么样儿的。读一读介绍蜂子的这句话,你有什么发现?(生答。)4师:你能找到这三段中表示颜色的词吗?(生答。)5.师:红的红,绿的绿,想象一下,红的有可能是什么?绿的有可能是什么?难道大花园里只住着这些红红绿绿的居民吗?还会住着哪些颜色的居民?(生答。)6.师:因
4、为有了这些可爱的小生灵,大花园显得灿烂多彩、生机勃勃,喜欢这座大花园吗?请齐读。(二)学习第4自然段。1.师:请小导游继续导游,我们去观赏下一个景点。2.师:读了这段你有什么感受?3.师:是什么使园子里的一切生命健康而又漂亮呢?4.师:太阳在园子里是什么样儿的?(生理解。)5.师:这一段还描写了哪些景物?(生答并画出。)6.师:文中是怎么描写它们的?(生答。)7.师:大花园里的生命多么旺盛啊!是凡在太阳下的你知道“是凡”是什么意思吗?(生理解换词。)8.师:你觉得园子里还可能有什么?(生答。)(三)学习第5自然段。1.师:让我们紧跟小导游的脚步继续感受大花园的魅力吧!(生读第5自然段。点评,再
5、读。) 2.师:读了这段文字,你有什么感受?3.师:找找概括这个自然段主要内容的句子,即中心句。4.师:那么园子里都有谁是自由的呢?5.师:花怎样?鸟怎样?虫子怎样?倭瓜怎样?黄瓜怎样?玉米怎样?生;蝴蝶呢?(生答。)6. 师:作者写倭瓜、黄瓜和玉米时用了那么多个“愿意”你不觉得啰唆吗?为什么?(生答。)7. 师:动物、植物们都是自己做主,不受约束,这是一种多么快乐的感觉啊!谁能把这种随性随意自由的感觉读出来?(生挑战读。)8. 师:那你知道园子里其实谁是最自由最快乐的呢?9. 师:作者以孩子气十足的腔调讲述了她对大花园的热爱,更以富有诗意的语言描写了大花园的美好,老师也想请同学们展示一下自己
6、的奇思妙想和生花妙笔。三、总结全文,升华情感。1.师:鸟飞了,就像鸟上天了似的。同学们,鸟为什么要上天啊?(生表达,并齐读课文最后一个自然段。)3. 师:让我们躺在花园里的树荫下,仰望蓝悠悠的天空4. 此时,你在想什么?小作者又会在想什么?3. 师:逛完了丰富多彩的大花园,你感受到小作者对大花园的什么情感?(生自由表达。师补充板书:爱。)四、走近原著,亲近作者。1.师:乡村里的大花园既是一座小菜园,也是作者童年的乐园。想了解更多关于作者的资料吗?那么,我们就与这位著名的女作家,也是东北女性的骄傲-萧进行亲密接触。(播放画面)2.师:请自读作者简介。(生展示读。)3.师:我们今天所学的乡村里的大花园节选自萧红的长篇小说呼兰河传中的第三章祖父的园子。(师独白呼兰河传的尾声部分。)想了解更多关于作者萧红的故事,感兴趣的小朋友快去读一读她的自传体长篇小说呼兰河传吧,你会更有收获。板书设计 新 鲜 漂 亮乡村里的大花园 健 康 明 亮
