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1、爱莲说教学案例 内江市第四初级中学校 邓维羽 内江市第四初级中学校 王聪学习内容分析：爱莲说位于人教版初中语文八年级上册第五单元，从这一单元开始，文言文都采取集中编排的方式。它不仅要求学生能读懂课文大意，还要求学生能在反复诵读中达到一个由表及里的效果。根据语文课程标准，初中生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求，在本教学设计中始终贯彻新课程的基本理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本单元文言文表现了重视德行、保持正确操守的价值取向，因而在注重古汉语知识的教学，提高学生的语文能力的同时，还应注重使学生受到高尚情操的熏陶。 学生学情分析 ：八年级的学生正处于人格的塑造阶段
2、，因此，他们乐于从美的角度去重新认识周围的事物，从而获得美的体验。在我所任教的班级中，学生虽已掌握了一些学习文言文的方法，但对文言文的赏析能力还较低。因此，让学生主动加入到诵读、讨论、创作中来，才能不断激发学生的学习兴趣与成就感。 要求学生：1、学生基本能借助注释和工具书理解课文。2、有诵读的习惯。3、能独立完成自学练习。4、托物言志的写作手法不是很熟悉。5、文言的阅读较少，句读解义困难较大。 一、“课标”要求1、理解难词难句，在理解全文的基础上背诵课文。2、学习托物言志的手法和衬托在文中的作用。3、学习莲花的高洁品质，培养学生“出淤泥而不染”的良好道德情操 二、教学目标1、学习托物言志的写作
3、手法；2、提高借助工具书及注释阅读浅显文言文的能力；3、体会作者安贫乐道、淡泊名利的高尚品质；4、朗读背诵全文 三、教学重点及教学策略与手段 1、重点：文言知识的积累；托物言志的写作手法；朗读 2、难点：理解作者淡泊名利，洁身自好的思想感情 四、解决措施1、自主合作探究的学习方式；2、课前自学，完成自学练习，对课文初步了解；3、以莲的品质作为课文教学的切入口；4、图文结合，巧设板书，统领全文；5、读、诵、背贯穿教学过程；6、运用姿体语言与学生就课文内容形成游戏，活跃课堂气氛，加深对重点字词的理解，在娱愉的氛围中巩固所学知识 五、教学设计思路：本课的教学设计内容主要分为六部分：1、情景导入，揭示
4、课题。主要是通过教师选取部分图片激发学生的兴趣，并自然地导入课文。2、学生举例身边的清廉代表人物。3、通过情境体验文言文名篇的魅力。 六、教学过程：1、 互动一:利用课文插图,整体感知课文 目的:课文的插图一般具有直观形象的特点，最能吸引初中年龄段学生的学习兴趣，它也体现了文章的中心或文章的主体内容,巧妙地利用这一资源,可帮助学生将生偏难理解的文言文字句形象化、具体化，有机地调动学生的学习情趣 方法：1.学生分小组自学，将能看懂的文字填入图中相关的地方，2教师在黑板上根据课文插图设计简笔画。在行间观察巡视，让填的较好的同学上台演示。（目的：多给学生演示自己的机会，满足学生的表现欲，增强其兴趣和
5、自信心）3朗读背诵黑板上的板书，突出文章的重点 互动二：，根据板书设计，品析莲的品质 目的：以莲的品质作为课文切入口，使重点突出；图文板书内容形象化 方法： 1.分男女声朗读文章第一段，男读女听，女读男听，读准字音，读准句读 2. 分小组竞赛活动(设计目的:展开自主探究学习) 教师设计竞赛问题:课文从哪几个方面描写了莲花超凡脱俗? 你从莲的精神能想到作者的哪些 美好品质? 你能用自己的话说说莲的精神品质吗? (设计目的:培养学生利用工具书,解决疑难句子的释疑) 作者是从莲的生长环境、体态香气、风度气质等方面来描写了它的超凡脱俗的美好品格的 从莲的精神联想到作者的品德 “出淤泥而不染，濯清涟而不
6、妖”比喻君子不与世俗同流合污，但又不孤高自诩 “中通外直，不蔓不枝，香远益清”比喻君子通达事理，行为端正，因而美名远扬 “亭亭净值，可远观而不可亵玩焉”比喻君子志洁行廉，又仪态庄重，令人敬重而不敢轻侮 学生自由回答，理解即可 3.学生朗读背诵 看书朗读；看黑板背读；关书背诵 互动三：品析文章托物言志的写作手法 方法：教师引导提问 1提问：前面我们说过，“说”这种文体偏重与议论，那么你文章哪一段是偏重于议论呢？请找出直接议论莲的句子，说说它在全文的作用 学生讨论明确：直接议论莲的句子是：“莲，花之隐逸者也”，它是全文的中心句。 2提问：作者把莲花比做君子，可见他赞美莲花的根本目的是赞花还是赞美具
7、有莲花一样的高尚品质的人？这是怎样的一种写作方法？ 学生讨论明确作者借赞美莲花去赞美了具有莲花一样品质的人，这种写法，叫做“托物言志” 3.提问：文题是“爱莲说”，而文中三次提到“菊”和“牡丹”，这有什么作用？起了衬托的作用 第一次衬托：“晋陶渊明独爱菊，自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，表现了作者自己独爱莲花 第二次衬托:“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”，显出了莲花的品格高出百花。 第三次衬托：“菊之爱，陶后鲜有闻;莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众也”表现了作者自己对追名逐利的恶浊世风的鄙弃 4.教师提携问题的方式朗读背诵,突出
8、重点 互动四:师生利用姿体语言做互动游戏,巩固加深对重点文言字词的记忆 目的：1.丰富师生的活动 2.使知识形象化,简单化3.营造愉悦的学习氛围 方法:1.教师点文中字词,学生用动作演释 如:濯,学生可演用手洗的样子蕃,很多的样子等 2.教师用肢体语言演示动作,学生用原文回答 如:用手势表示“不蔓不枝”；用学生做例做一个不庄重的动作,表示“亵玩”等。 2、 课堂总结小结：同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。 课文托物言志,在莲的形象寄寓了作者不慕
9、名利,洁身自好的生活态度.以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏，对追名逐利恶浊世风的鄙弃. 周敦颐的爱莲说盛赞莲花为君子，表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。最后，请大家一起动情、动容、用心齐读一遍课文。（在音乐声中吟诵，放高山流水） 寄语：希望同学们能做个像莲一样“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁君子。 3 作业练习 见PPT分析习题，在限定时间内完成练习，巩固知识。 4、教学反思 一节不注重学生参与的课不能算是好课，一个自编自演的教师更加不是一位好教师。让每一位学生都能够得到发展，就得让学生成为课堂的主体，引导学生更多地参与，培养学生的积极性，提高学生的学习和解决问题的能力，才可以最终达到培养人的目的。 5、延伸拓展1.说说自己最喜欢文中的哪一句,谈谈自己对它的理解 2.古人为什么称“梅、兰、竹、菊”为四君子，你能说说它们与君子有哪些相同的品质吗？6、板书 设计 爱 莲 说 - 周敦颐 出淤泥而不染高洁（生长环境） 濯清莲而不妖 质朴（不慕名利） 中通外直 ，不蔓不枝 正直 花之君子（体态香气 洁身自好） 香远益清 芳香（风 度） 亭亭净植，可远观而不可亵玩焉-清亮 托物喻人
