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1、统编教材语文教学设计模板课题名称羿射九日教师姓名学生年级二年级课时一课时教学内容 分析羿射九日是第八单元的一个神话故事，按照事情的开展顺序将羿射九日的起因、经过、 结果娓娓道来，脉络清晰。故事的结果具体描绘了大地重现生机的美好景象，与前文中人 类遭受苦难的画面形成鲜明比照。插图栩栩如生，可以帮助学生理解课文，感受羿的英雄 形象。学生分析学生在二年级1:学期已经学习过一篇神话故事大禹治水，对于神话中的想象因素及人 物刻画有了初步感知。通过第七单元的学习，学生已经初步掌握了借助提示讲故事的方法， 本课的表格提供了按照事情开展顺序讲故事的新方法，也为学生进入中年级后学习简要复 述奠定了基础。教学目标
2、1 .准确读出本课12个会认生字，会写觉、值等九个生字。2 .默读课文，做到不指读。3 .能根据提示语讲故事给别人听。4 .能和同学们交流故事的神奇之处。教学重点1 .根据提示语用自己的话讲故事。2 .和同学们交流故事的神奇之处。教学难点1.根据文本的描述想像闽面。教学策略 的选择与 设计概念图 通过概念图归纳人物形象。维恩图 通过羿射口前和射口后大地景象的比照，加深学生对故事的印象。情节梯 通过情节梯的搭建，让学生对羿射日的过程加深印象。教学支架概念图维恩图情节梯教学过程教师活动学生活动设计意图课前准备一、我们已经学过大禹治水这篇课文， 知道了大禹是上古神话中的一个英雄，今 天我们再来认识一
3、个名字叫羿的人物，看 看他做出了什么样的惊人举动。请同学们 默读课文圈出不认识的字。1.默读课文， 小组交流扫除 文字障碍。1.熟悉课文内容开展活动二、读课文，感受故事的神奇1 .自由朗读故事的起因局部（前3个自然 段），想像十个太阳炙烤大地，大地是什么 景象，用原文回答下列问题。a.十个太阳一齐跑出来，人类生活是什么 样的？用一个词概括出来。b.十个太阳怎样炙烤大地？找出一个比喻 句画出来。大地上出现了什么样的景象？ C.你还能想到十个太阳炙烤下的其他景象 吗？2 .默读4-6自然段，找出羿射日的动词， 试着说一说羿射日的过程，体会羿射日的1.阅读思考， 找出关键词或 者句子，感受 故事中描
4、写的 艰难。（也可以 根据课文插图 进行想像） 注意“晒、烤、 蒸、熔”这几 个字，感受大 地被炙烤的情 景。2.培养学生的想 象力。艰难。2 .a.阅读第4至6 自然段，结合 屏幕提示的句 子，说一说射 日过程。（完成 任务单。）b.除了注意这 些动词外，还 要注意“嗖” 和“噗噗”两 个拟声词，体 会其作用。3 .a.抓住词语 “渐渐滋润、渐渐繁茂、奔 腾欢唱”。（完 成任务单。） b.想像大地繁 茂的其他画面 小组内交流 例如：百鸟欢唱、蝴 蝶起舞、白云 万里4 .完成维恩图 a.找出羿射日 前和射日后大 地景象的异 同。看着提示 说一说。5 .同桌之间讲 一讲故事，看 谁讲得生动完 整
5、。3 .运用情节梯让 学生明白羿射日 的过程，一目了 然，便于记住。4 .学会运用比照 的方法理解文章 内容。1睇m：3，：匚5e上6H准7跨过可逸序4）3 .默读第7自然段故事结果局部回答问 题。a.找出课文中能概括羿射日后大地景象的 词语。b.找出课文中具体描写大地勃勃生机的词 句。C.想像大地上出现的勃勃生机的其他画 面。4 .默读第一自然段和第七自然段，思考问 题：羿射日前一个太阳轮值时和羿射日后大地 的景象是否一样？日前射日后（禾苗晒枯/光勃 土地滋涧/ 艰 土地烤焦/明勃花草繁茂难江河蒸干温生/江河奔膊三、1.根据黑板提示讲故事。比一比谁讲得最 生动完整。综合活动1.说一说后羿的形象，完成概念图。总结后羿是个 什么样的英 雄。小组内完 成人物概念 图，全班交流。培养学生的概括 能力。后羿箫法精准教学评价设计我能说出故事 的神奇之处四处（）三处（）两处（）一处（）我会讲故事我能合上书把 故事讲生动（）我能合上书讲 出故事大意（）我能看着提示 讲故事（）我看着提示还 不会讲故事（）我认识生字全都认识（）认识7-8个（）认识5-7个（）认识5个以下 （）2.说说故事的神奇之处。 学生自评表同学们互评表姓名故事完整生动故事很完整但不够 生动故事还不够完整生字全都认识（）生字认识5-8个（）生字认识5个以下 （）教学板书羿射九日
