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1、寓教于乐，寓学于思浅谈小学英语词汇与语法的趣味教学摘 要：英语课程标准（实验稿）中强调：在小学英语的教学中，词汇和语法教学是一个必不可少的重要环节，同时也对词汇和语法教学提了具体的要求。然而，词汇与语法往往成为小学生学习英语的一大障碍，要解决这一矛盾，这就需要教师注意教学的趣味性，创设不同形式的活动，采用行之有效的方法，帮助学生攻克英语学习中的难关。本文就小学英语词汇和语法的趣味教学，谈谈几点粗浅的做法。关键词：小学英语 词汇 语法教学 趣味正 文：孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。对于大多数学生来说，学习英语是一件既快乐又痛苦的事情。快乐是因为能学到不同词、句的英语说法；痛苦的
2、是因为大量的词汇和语法概念需要死记硬背，有时候背了一遍就忘了，要重复多次才能记住，枯燥乏味且没有规律可循。因此，在教学活动中，我们要多动脑筋，以“趣味”为前提，采用能够提高学生学习兴趣、激励学生积极参与的手段和方法，使学生能在轻松、愉快、和谐的氛围中提高学习的效果，完成学习任务。一、寓教于趣，全面提高词汇教学的有效性小学生学习英语，由于年龄小、好玩、注意力较易分散、学习的自觉性较差，加上没有语言环境，致使有相当多的小学生不愿意把精力花费在枯燥的词汇记忆上。词汇关过不了，学生失去了兴趣，就会产生厌学情绪，或抗拒心理，有的甚至放弃英语，这样一来，学习困难生面就会扩大，造成两极分化。因此，在词汇教学
3、中，我们就要充分发挥自己的创造性，寓趣于教，培养学生英语词汇记忆的成功感。 （一）利用有趣的汉语拼音来辅助拼读在英语词汇中，有一些单词跟母语中的拼音很相似，比如 long（长）这个词，跟拼音“龙（long）”很相似，学生就可以完全借助拼音来记住单词。再如，panda （熊猫） 这个单词中的前部分“pan”和拼音“胖（pan）”很相似，学生也可以用拼音来记住单词。（二）通过chant增乐趣摆脱枯燥的拼读chant趣味性强、节奏清新、琅琅上口。教师可以在教学中根据教学内容和学生水平选取或自己创作“chant”来帮助学生巩固词汇，学生就会轻松地记住这些词汇，提高了学生英语词汇的认读能力，培养语感。例
4、如：“ A,A,its a cake. A, A, its a lake. A, A, its a date. A, A, its a plate.”在学生学唱chant时，让学生发现英语构词的规律，使学生将识记词汇和学习语言有效结合，符合学生的认知规律，同时也活跃了课堂气氛，提高学生学习的兴趣，把师生从枯燥的语言知识讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来。（三）通过游戏巩固词汇教学孩子们喜欢游戏，同样他们也喜欢在游戏中学到知识。教师通过各种各样的游戏操练词汇，既能激发和保持孩子们学习英语的兴趣，又能提高孩子们词汇学习的效率，何乐而不为呢？如“高低音”，即教师小声说，学生大声说，反之，教师大声说，
5、学生则小声说，避免了教师领读时的枯燥；“看口型猜单词”，可以使学生更准确地掌握单词发音的口型，更标准地说出单词；“看动作猜单词”，简单容易操作的游戏活动，让学生在欢快的笑声中不知不觉地记住了单词；还有“字母串串烧”，这种练习有一定难度，学生必须熟练掌握单词的拼写后才可以做。例如，给出字母串phayp，要求学生把它串成一个单词，对单词熟悉的学生很容易找出答案happy，这类的练习可以检查学生对单词的熟练程度。通过采用游戏活动巩固词汇的方法时，教师必须注意游戏的形式要多样，一成不变的游戏会使学生失去兴趣。（四）开展人人争做“记忆大王”记单词竞赛活动 学生都喜欢开展竞赛活动，因此在词汇教学中，我采取
6、了这样一种方法：教师教每个词汇都只用2分钟，那就是让学生听30秒，读30秒，记1分钟。然后就听写所学词汇，看谁的记忆力强。教师及时把结果记录下来，一次通过的，记忆力为100%，誉为“记忆大王”并颁发小奖状或小奖品。2分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。通过这样的记忆竞赛，调动了学生学习的积极性，人人都争做“记忆大王”。有的学生因记忆力较差，就自觉地在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。长期的训练，学生记忆词汇的能力就有了很大的提高。二、寓教于乐，激发学生学习语法的兴趣英语语法学习也是英语学习内容之一，虽说语法学习不是语言学习的终极目标，但英
7、语交际是离不开语法的。当根本不给学生讲语法的时候，我们发现学生在运用英语的时候错误频繁，甚至无法正确表达自己的思想，学生的表达欲望大打折扣，严重影响了学生的语言交际活动。因此，小学英语课堂中学习掌握语法规律对于长远的英语学习是必不可少的。 （一）在真实的情境中感悟语法孩子天性喜欢好玩的东西，过于严肃机械的课堂不能引起他们的学习热情。因此，在巩固所学的语法项目时，一定要多提供真实的、生动有趣的情景让孩子理解和应用所学的新项目。例如，在巩固“be going to do something”这个语法项目，我们可以设计这样的活动：教师拿起粉笔，说：“I am going to draw someth
8、ing. But what? Can you guess?”提示让学生使用句型“You are going to draw”。教师每次画一两笔，让学生继续猜：“You are going to draw”，直到他们猜对为止。类似这样的活动给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言，让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法。（二）自编童谣、顺口溜，反复诵读 对于英语语法教学，在平时的教学中，我们可以采用编童谣、顺口溜等方式进行教学。它们的特点是读起来琅琅上口、简单易行、记忆牢固，同时也降低了语言学习的难度，起到事半功倍的效果，所以颇受孩子们的喜爱。如在教学“基数词变序数词的规律”时，为了使这一语法项
9、目简单化，我们可以为学生编这样一首童谣：“一、二、三特殊记，四以上th，八减t，九去e，f来把v替，ty须变tie，若是碰到几十几，改变个位就可以。”本来很难掌握的内容，通过这么一则富有节奏感，琅琅上口的童谣，学生很快便学会了1至100序数词的构成。又如：在be动词的教学中，结合教学内容特点，可以创编遮掩的顺口溜：“be有am、is、are，我用am，你用are，is用于他、她、它。单数名词用is，复数名词要用are，不可数名词也用is。”通过这种趣味的教学尝试，不仅帮助学生掌握了语法知识，不少学生还学会了自己编顺口溜，培养了学生的创新能力，也让我们对语法教学增添了不少信心。 （三）多鼓励，建
10、立学习成就感和自信心英语课堂应该是学生语言交际的场所，学生在口头训练或者笔头练习时会出现大量的错误，此时如果教师逢错必究，学生就会畏手畏脚，不敢参加课堂活动，甚至变得害怕学习英语。尤其是在语法的学习中，我们应该尝试无错原则，坚持以表扬鼓励为主。当学生回答完问题时，教师都应该认真倾听，面带微笑，眼光里流露出信任与鼓励的热情。在运用所学语法知识进行表达时，我们要对学生的每一次回答都不吝啬自己的赞扬：“Good”、“Very good”、“Great”、“Excellent”、“Try again”、“Better than last time”教师的鼓励会给予学生成功的喜悦，从而不断强化学生参与交
11、际的信心。如果回答错误，不要完全否定他们的答案，更不要责骂、挖苦讽刺学生，而是尽可能地挖掘他们的闪光点，要注意保护每个学生的自尊心和自信心，培养他们的学习兴趣，让他们觉得自己一定行。为了让全体学生都有机会开口说，可以采用“开火车”的形式进行，刚开始，肯定很多学生不习惯，因为在以前的英语课堂上，他们可能极少开口说英语，但只要能够坚持下来，学生就会慢慢地由不习惯变成了主动举手要求回答问题了。在作业和测验中，也可以运用奖励机制，如书写质量好、卷面整洁、测验有进步等，就在上面打一个笑脸，满十个笑脸，还可以发给他们一张小奖状。总而言之，在小学英语的词汇和语法教学中，我们在充分挖掘教材的闪光点的同时，也要根据学生的天性采用多种有效的教学手段，创设丰富多彩的课堂活动，拓展英语学习的趣味性，才能达到让学生想学、爱学、乐学的目的。开动脑筋找到最适合孩子们的教学方法，改变以往一成不变的教学模式，才能真正做到寓教于乐，寓乐于学，寓学于思。参考文献：1国家教育部英语课程标准(实验稿)，北京师范大学出版社，20192英语课堂单词教学游戏，中基网 3小学英语教学探究专题网站第 页
