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1、我为你骄傲教学案例及教学反思学习目标：1、会认9个生字，会写2个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。3、知道老奶奶为什么写我为你骄傲，学会承担责任，学会宽容。课前准备：多媒体课件教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文教学难点：知道老奶奶为什么写我为你骄傲教学过程：一、给出语境，理解骄傲师：上个星期，我们班小朋友通过集体努力，取得了接力赛的第一名，我为你们骄傲。你们最近在哪些方面取得了进步呢？板书：我为你骄傲师：谁愿意把课题读一遍？课文中到底谁为谁骄傲呢？为什么事而骄傲呢？二、初读课文，学习生字师：请小朋友们打开课本第100页。自由地读读课文，读准字音，读通句子，在
2、难读的地方多读几遍，别忘了标上小节号。读句子：1、小男孩拾起一块光滑的石头扔向玻璃，顿时玻璃被打碎了。2、小男孩把攒下来的钱放在一个信封里，然后投进信箱，表示歉意。读生字：滑玻璃碎攒封歉箱顿三、深入理解,感悟文本1、师：请小朋友们默读课文，找一找课文中描写“我”心理活动的句子，用横线画出来。板书：开心害怕很不自在轻松师：小作者为什么会有这些心理变化呢？我们带着这个疑问一起走进这个故事。2、出示句子：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。师：谁愿意来读读这句话？大家为什么觉得很开心？（因为石头像）师：你能想象当时的场景吗？他们是怎么玩的呢？（他们偷偷地躲在老奶奶家
3、的后院里，手里拿着石头，不停地往老奶奶的屋顶上扔。石头发出“噼里啪啦”的响声，他们觉得非常刺激，非常过瘾）师：你能用你的朗读把这样的场面带给大家吗？3、师：真是太好玩了，于是我也忍不住拾起一块光滑的小石子，扔了出去，一不小心（配上玻璃破碎的声音）把老奶奶家的玻璃给打碎了。引读：我们听到玻璃破碎的声音.(板书：飞快地逃走)孩子们,你们为什么要逃呢?(因为害怕)你们在害怕什么?(是啊,我们害怕被老奶奶发现,害怕被老奶奶责骂,还害怕来奶奶会告诉我们的爸爸妈妈。所以我们逃走了，逃得像兔子一样飞快。）引读：那天晚上，我一想到师:为什么我感到很不自在?读读第三自然段(我做错了事,心里觉得很不是滋味，而老奶
4、奶每天还对我微笑，我觉得过意不去，很内疚。我认识到自己的错误了，很想认错，又很害怕，心里很矛盾。也可能我猜到了来奶奶已经知道是谁打碎玻璃了。)读出小男孩的不自在。4、出示句子“一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。”1）师：后来我一下子变得轻松了，这是为什么？2）你是从哪儿找到答案的，请你读读有关的句子。（板书：真诚地道歉）3）出示课件：一封信的格式，这张便条里会写些什么？4）交流汇报，评价：便条的内容是不是在向老奶奶真诚地道歉？师：老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？小组讨论（在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔
5、过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质诚实、知错能改的品质。）四、扩展延伸,再读课题1、不仅老奶奶为男孩感到骄傲，连老师也为他感到骄傲，对着屏幕，夸赞我为你骄傲小朋友的心里是不是也在为小男孩感到骄傲？谁来夸赞？（指名读，读出为小男孩感到自豪的情感，加上适当的手势动作。）2、全班起立，齐读课题。3、师：孩子的诚实让人感动，老奶奶你觉得她怎样？（老奶奶心胸宽广，非常宽容，她那博大的胸怀也值得我们称赞）出示：当我们犯错时，我们应该当别人犯错时，我们应该五、书写指导1、出示幻灯，学习书写骄傲2、在田字格中各写2个六、板书设计我为你骄傲飞快地逃走真诚地道歉（开心-害怕-很不自在-阵轻松）教学反思上公开课，最
6、难安排的就是课时。把课文分割成两半吧，上一课时突显不出重点；追求课文的整体性，学生只会停留在文本表面，任何教学环节基本只是走过场。今天，我教学我为你骄傲是把整篇课文都上完，所以我把识字写字环节略化，重点让学生走进文本，与文本对话。我为你骄傲这篇课文非常符合低年级孩子的生活习惯，平时偷偷摸摸爱搞一些小花样，做一些无伤大雅的事情，做错了事情又一直记在心里，最后还是决定认错。课文的主人公就是日常生活中孩子们的典型形象。所以孩子在学这篇文章时如果能把自己当作那个男孩，自己的心紧紧随着男孩的心或开心，或担心，或轻松，那我觉得这样的课就是成功了。在设计这篇文章的时候，我抓住了小男孩的心理：开心害怕、担心很
7、不自在轻松这一主线进行教学设计。重点让学生体会四句话：1、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。2、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。3、这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。4、一直到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。进行第一句话的教学时，我设计了这样两个问题：大家为什么觉得开心？他们是怎么玩的？让他们想象当时的情景，其实也就是让学生联想自己在玩的时候的场景。课文中的小作者和他的小伙伴们是偷偷地躲在老奶奶家的后院里，把小石头扔
8、到她家的房顶。一个“躲”字，就生动地写出了小作者当时那种偷偷摸摸地玩石头的心理活动，带着些许窃喜，带着些许刺激。可能是因为情境创设得不够，给学生思考时间也不多，学生说得不多。最后让他们用朗读把这样的场景带给大家。其实，我要感谢那一声玻璃破碎的声音，在声音过去紧接下来的一秒，马上把问题抛给他们：怎么办呢？我预想了3种结果：1、学生没反应。我会说：哎呀，吓得话都说不出来了！（其实在写反思时我才想到，那时应该可以渗透几个成语的，比如：呆若木鸡、六神无主等）2、马上逃走。我会说：你脑子里的第一反应跟小作者一样。3、马上向老奶奶道歉。我会说：你是个头脑冷静的孩子，可是你有想过后果吗？教学时，我们班有两个
9、学生因为我问得太突然，他们没反应。我的点评让大家轻松地笑了。这以后，发言的人，动脑的人多起来了。但这一切还没结束，我马上追问：“你为什么逃？”学生说是因为害怕，我继续追问：“你害怕什么？”这下学生思维打开，他们马上想到生活中自己也遇到过的情况，做错事是因为怕受到责骂，怕惩罚，怕告诉家长等等。追问,不是课前给学生挖的“陷阱”，不是毫无目的的“刨根问底”，而是为了达到教学目标而采取的一种手段。体会第三句话时，我觉得这是本课中最难的一部分。“很不自在”四个字中包含了很多很多小作者复杂的感情。1、害怕。害怕老奶奶知道这件事是我干的，害怕犯的错会被发现。2、心虚。看到老奶奶继续对他微笑时的心虚。3、猜测
10、。猜想是不是老奶奶已经知道了是谁干的。可能从小作者闪烁的眼神，逃避的话语中（这当然也是我猜测的）4、矛盾。想到那件事，就觉得不安。想说又不敢说的矛盾心理。这四个心理活动层层深入，第一层面是很多学生都能想到的，而后面的心理活动则需要教师的引导。我们班学生每个点都涉及到一点，但说得不够全面，而我没有抓住他们说中的点进行深入解读，让机会白白丧失。从中也可以看出我在备课时考虑得不充分，没有好好想一想学生回答时我改怎样把他们的点扩充到一个面，一层一层深入文本，让学生理解的更透彻。第四句话我设计了这个问题：他做了一件什么事让他感到一阵轻松了呢？是真诚的道歉。这里有一个语言空白点，就是便条的内容，我让学生补
11、充，看看学生是不是说出了事情的经过以及道歉是否有诚意。后面的设计显得草率，“轻松”的意思根本没有让学生体会出来。承认错误，得到原谅，实际上是精神上的一种轻松，把这么多天缠绕在身上的包袱终于摆脱了，身心得到了自由。我觉得下节课应该还要让学生体会体会。重点部分都上完了，这时候应该揭示文章的中心。我抓住老奶奶给小男孩的一句话：我为你骄傲来揭示中心。说说老奶奶为什么为小男孩骄傲？（诚实、勇于承认错误）通过老师称赞，学生称赞，用动作来称赞，全班起立再读课题，其实，学生那时候已经理解“骄傲”的意思，那就是“自豪”，发自内心的自豪。说完了男孩，说说老奶奶，你觉得她怎么样？（心胸宽广、宽容待人）最后，我设计了
12、一道概括整篇课文的题目，既是这节课里学生学到的那些人身上的优秀品质，又是学生今后人生道路上遇到这些问题应该怎样选择。这节课，收获多多，漏洞也多多。前面我说了，公开课的课时很难安排，教学内容难以取舍。本来，我觉得这节课如果把生字部分安排得再到位些，主人公前面3个心理活动已经够学生体会一节课了，让学生多说，多读，学生理解得才会深刻。但是，实在很难丢舍揭示中心的部分。所以，整个过程虽然完整，但是总觉得学生没有学得扎实，感悟得深刻。另外，这节课被我忽略的东西有很多，比如朗读、评价语等等。第一年工作时王敏文老师跟我说过，你要认真倾听学生的回答，然后给予恰当的引导及点评，这节课我还是没能做好这一点，让很多机会流失了。上了这节课，让我最大的感受就是：我觉得钻研文本是一个教师一生要学习的最重要的东西，要让学生感悟得深刻，学得多，最重要的还是看教师对文本理解多少，教师把教材都吃透了，久而久之，学生会朝着你为他们开辟的道路上一直前行
