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1、教学设计（首页）学科：语文 五年级 班 教师：马海荣课 题19 “精彩极了”和“糟糕透了”教学目标1、 认识掌握课后生字。正确读写词语。2、 有感情地朗读课文，明白父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。3、 通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。教学难点体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学设想通过品度课文语句，联系生活实际感受爱。教学用具电脑、电视机 、幻灯片课件教学方法讨论、体会课时安排2课时拓
2、展延伸1、 谈感受，体会作者的表达方法。2、 借鉴这两篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。板书设计19 “精彩极了”和“糟糕透了”母亲表扬-得意洋洋童年写诗 表扬与批评共存父亲批评-痛哭起来母亲鼓励-热爱写作长大感悟 严父与慈母同在父亲严格-精益求精精彩极了-创作源泉成年体会 两种爱不可缺少糟糕透了-警告力量 小结： 两种评价截然相反，爱却完全相同教学反思年 月 日教学设计（续页） 年 月 日教 学 活 动 设 计补 充 内 容第一课时一、 导入学习1、 板书课题：19 “精彩极了”和“糟糕透了”2、 指名读出课题，并说说对课题的理解？一、 初读课文，整体感知1、 提出要求，学生自
3、主学习（1） 默读课文，借助工具书字典、英才教程等认会生字、新词。（2） 阅读作者简介。（3） 同桌相互读课文，相互正字音。2、 检查学生自主学习效果。（1） 指名学生认读生字、新词。腼(min) 腆(tin) 誊(tng) 版(bn) 岐(q) 谨(jn)教师对疑难字、词指点。（2） 指名学生介绍作者。二、 品读课文，体会感情。（选择到多媒体教室上课学习）1、 借助音频泛读课文（放音频，学生认真听）。2、 本课图片欣赏（放映幻灯片后，学生联系课文说说感受）。3、 从课文中画出重点句子 4、读读下面这些句子有什么发现？句子解析1我越来越体会到我当初是多么幸运。作者体会儿时的幸运是因为，一是“我
4、”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使“我”不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来自于父母两方面，所以“我”是多么的幸运。2我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。”这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点“爱”。正因为“我”明白了父母的爱，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和
5、自悲。有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进。三、作业：课题“精彩极了”和“糟糕透了”，前者是概括了妈妈的评价语言，后者是概括了爸爸的评价语言，这两句话又是课文的中心语句，主题所在，把它作为标题时，应用引号，以示父母的语言，点明文章的中心。词语解析腼腆：本课指因害羞而神情不自然。得意扬扬：称心如意，感到非常满意的样子。一如既往：跟过去一样。灵感：突然产生的富有创造性的思路、想法。源泉：泉源，比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。歧途：错误的道路。谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情审阅人：200 年 月 日教学设计（续页） 年 月 日教 学 活 动 设 计补 充
6、 内 容第2课时一 、课前检查：给下面的字组词语。 搂（ ） 誊（ ） 详（ ） 厉（ ）楼（ ） 誉（ ） 祥（ ） 励（ ）二、合作交流：1、 快速地默读课文一遍后，同桌相互交流：（1）找出人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母不同评价中包含的爱，说说爱的表达方式有什么不同 ？ （2）说说巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 2、全班交流汇报，教师进行点拨（板书）。母亲表扬-得意洋洋童年写诗 表扬与批评共存父亲批评-痛哭起来母亲鼓励-热爱写作长大感悟 严父与慈母同在父亲严格-精益求精精彩极了-创作源泉成年体会 两种爱不可缺少糟糕透了-警告力量小结：两种评价截然相反，爱却完全相同审阅人：200 年 月 日教学设计（续页） 年 月 日教 学 活 动 设 计补 充 内 容第三课时一、拓展延伸： 1、谈感受，体会作者的表达方法。 2、借鉴这两篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。 二、课后问题与辅导1、 课后作业；2、 抄写语言积累； 3、练习册课后习题辅导； 4、英才教程课后问题。审阅人：200 年 月 日
