《2023年小学二年级数学说课稿17范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小学二年级数学说课稿17范文.docx（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023小学二年级数学说课稿小学二年级数学说课稿4篇 作为一位优秀的人民老师，可能须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我帮大家整理的小学二年级数学说课稿4篇，仅供参考，欢送大家阅读。 小学二年级数学说课稿 篇1敬重的各位领导 、各位老师们，大家好！今日，我说课的内容是：培智教化数学课?诞生日期?。一、说教学内容?诞生日期?这节课是依据智障学生智力的特点，结合智障学生的实际生活自编的教学内容。它为学生今后走上工作岗位或融入社会起着重要的意义，所以本节课学习内容在学生的实际生活中具有不容无视的重要的地位。二、说教学目标依据智障
2、学生的认知规律，我制定了以下教学目标：1、 认知目标：使学生理解诞生日期的含义，知道自己的诞生日期。2、 实力目标：通过教学，培育学生的理解、记忆、思维以及生活等实力。3、 情感、看法、价值观目标：鼓励学生端正学习看法，养成遇到困难勇往直前、依靠才智努力解决问题的习惯，培育学生学习坚持不懈的品质。4、缺陷补偿与潜能开发：让学生在轻松愉悦的课堂活动中，树立自信念，提高生活常识技能来补偿缺陷。以学生为主体，让学生自主学习，用适合每个学生的目标来挖掘学生的潜能。三、说教学重点：使学生知道自己的诞生日期。四、说教学难点：能娴熟驾驭自己的诞生日期，说出自己的诞生日期。五、说教法1体现以学生为主体本节课在
3、学习过程中，注意学生的缺陷补偿和潜能开发相结合的教化方法。老师运用引导的方法，逐步引导学生驾驭自己的诞生日期。2遵循个别化教化理念个别化教学方法贯穿整个课堂，针对智障程度不同的学生，老师设计了不同的教学目标和课堂要求。例如要求学生会说出自己的诞生日期时老师须要向每个学生逐个进行指导。3体现数学课堂生活化。本节课通过引导学生自己从生活中提取数学内容，再将其语言化、学问化，调动学生自主学习、主动学习，从而将学习生活化，将生活学习化。这也是我从事七年培智教化始终试验的教学方法。六、说学法因为教为学效劳，所以在教学过程中，我更注意充分发挥学生的主体作用。通过老师的引导，让学生说一说、读一读、动一动等自
4、主学习方法来驾驭学问，以此培育学生的理解、记忆、思维等实力，克服学生的自卑心理，树立学生学习的自信念。七、说教学过程在整节课的教学过程中，注意突出重点、突破难点、条理清楚、紧凑合理地支配各项学习活动，注意引导学生的互动、沟通，最大限度地调动学生主动参加课堂的主动性、主动性，培育学生的各种实力。一导入新课：在这节课之前，学生已经学习了唱数、认数、相识日历等学问，已为本节课学习内容起到了过渡、铺垫的作用。所以用学过的学问导入新课。依据智障学生对学问形成缓慢、模糊，学得慢、遗忘快等的特点，在复习时以竞赛的形式激发学生抢答，以小礼品为嘉奖，从而唤起了学生对学过学问的回忆，到达温故知新的效果，以此激发学
5、生学习新知的主动性。二学习新课：在学习新课的过程中，充分发挥老师的主导作用，突出学生的主体作用，用各种方法突出重点，突破难点：1、出示卡片引导学生视察。以老师为例，卡片出示诞生日期，引导学生依据卡片上的三种颜色，启发学生得出：诞生日期是由年、月、日三局部内容组成，使学生理解并加深记忆。2、进行个别化教学，使学生驾驭自己的诞生日期。让学生看卡片反复读一读自己的诞生日期，使学生初步了解自己的诞生日期。老师指名学生读一读自己的诞生日期，指导学困生读，加深学生记忆。同桌两个相互说自己的诞生日期，并让学生分别到讲台上说一说，不仅突出重点，而且增加了学生的自信念。采纳合上卡片，闭上眼睛，心里说一说自己的诞
6、生日期，进一步加强学生记忆诞生日期。三稳固练习第一个练习：利用“比一比谁最棒，激发学生在黑板上找出自己的诞生日期卡片。这个活动分两组进行：第一组：学生找出自己的诞生日期卡片后，我采纳逐个点评的方法，检查学生找的卡片是否正确。其次组：学生找到卡片后，老师采纳第一组同学帮助其次组同学检查所找卡片是否正确地方法，让全体学生动起来。其次个练习：利用去动物园看马戏表演再次激发学生的学习爱好。学生只要能正确说出自己的诞生日期是哪一天，就能得到马戏表演的门票。这个环节让学生在轻松、开心的气氛中得到了自己想要的门票，而且还让学生又一次记忆、加深稳固了自己的诞生日期。这个活动突出重点，强化了本节课的教学内容，而
7、且调动了学生学习的主动性，使学生娴熟自己的诞生日期，突破了难点，使课堂教学到达了预期效果。小学二年级数学说课稿 篇2?加减法的估算?是人教版二年级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中支配了“加减法的估算一小节，这是估算正式教学的起先。我在设计教学时基于以下几点考虑：1、了解学生作好必要的铺垫低段学生年龄小，缺乏生活阅历，对“估算理解模糊。在加减法估算之前，刚学习了两位数的加减法笔算，始终强调计算要细致仔细，估算却与精确算形成了一个反差。学生在实际生活中缺乏估算的阅历，学生不理解老师的意图，急着精确算。假设单刀直入，就会导致学习起先阶段的目标不明、动力缺乏，从而影响了学习的主动性
8、与思维的绽开。因此我认为不妨先来一段前奏，为学生带带路，作好认知与心理上的铺垫，待水到渠成之时再绽开教学。于是，课始，支配了一个环节，通过猜人数、猜体育用品的价格、让学生在嬉戏中体验关键词“接近、“大约，从而揭示估算的意义：不追求精确的结果，而只需一个数值范围。2、创立性地运用教材我依据?课程标准?的根本理念及培育目标，创立性的运用教材，创设与生活亲密联系的活动情境，尽量将学习材料生活化，大胆地对教材内容进行适当的取舍与补充，使学生亲身体验富好玩味的学习过程，身临其境的去解决问题，体会数学的内在价值。本节课我设计了：估算教室的人数估算老师买体育器材带的钱够不够估算参与运动会的人数估算啦啦队的人
9、数估算转呼啦圈的个数估算水彩笔的枝数估算买礼物的钱数等贴近学生生活实际，富于校内生活气息的情境，使学生轻松自然地进入生活中数学问题的探究，去主动觉察、解决生活中的数学问题，同时使学生的身心得到了健康向上的开展。3、体现估算方法的多样化，特性化。由于学生的学问根底、生活阅历和思维实力各不相同，不同的学生对数学学问的理解、体验和运用也各不相同，老师要营造一个自由、同等、开放的集体气氛，充分树立他们的自信念，敬重学生的特性化体验，鼓励学生的不同见解，只要符合科学性，老师都应敬重学生的选择，如在探究100元钱买三件运动器材够不够这一环节，引导学生提出许多方法：用连加的方法估算、用连减的方法、用加减混合
10、的方法进行估算，老师都应一一加以确定和鼓励。在教学中我们要信任学生、敬重学生，开掘和鼓励算法的多样化、特性化。体现新课标中以人为本的新理念，使不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。当出现多种方法后，再让学生选择自己比拟喜爱的一种方法，同桌沟通一下，充分体现人人学有用的数学，不同的人用不同的学法来理解数学、运用数学。4、拓展时空，体验学问的生活背景和应用过程。数学，源于生活，尤其是小学数学，几乎都能在生活中找到。课堂教学生活化是新课程提倡的一个突出的特点。而生活中的数学，更是激发学生学习数学爱好的最正确途径。学生身边的生活问题，作为学习的素材，必能唤起学生对数学的亲切感，激发起
11、学生的主动性和主动性。本节课围绕“校内运动会这一主线绽开，由估体育器材单价，到买体育器材，到估计运发动人数，再到运发动献爱心买礼品这些情景都是非常贴近学生的生活实际的，富于深厚的生活气息，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题，去主动觉察生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。从而让学生体验到数学就在身边，数学学问来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习爱好。数学又应用于生活。让学生在生动详细的情境中学习解决问题，将学数学和用数学有机联系起来，让他们利用自己驾驭的学问，通过沟通合作，觉察问题并进行解决。在教学设计中，创设为孤儿院的孩子们买礼品的详细情境，“该怎样设计购物方案呢？请你们设计一个
12、购物方案，大约须要多少钱？实际要多少钱？你们的钱正好够用吗？剩下的钱怎么办？多余的钱怎么办？这个实际问题，将教学内容更好的融入了学生熟识的、簇新的生活中，让学生利用已驾驭的学问去解决生活中的实际问题，从而体验到数学在生活中的价值。在小学数学中，我们应当细心设计教学情境，细心设置各种数学活动，供给学生体验的时间和空间，引导学生主动参加数学活动，主动体验学问形成过程、数学思想方法的应用过程及数学学习的情感和看法等内容，在再创立过程中获得对学问和意义的理解和建构，促进学生全面、持续、和谐地开展。小学二年级数学说课稿 篇3各位领导、各位老师：下午好。今日我说课的内容是小学数学二年级下册第三单元?图形与
13、变换?的第一课时?锐角和钝角?。一、说教材通过二年级上册?角的初步相识?的学习，学生已经学会如何分辨角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来推断一个角是否是直角。本单元在此根底上，让学生相识锐角和直角。推断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比拟，体现了方法的前后一样性，学生比拟简单驾驭。二、说教法、学法这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小，留意力简单分散。为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式教学方法为主，利用生动好玩的游乐场情境，让学生在所创设的情境中学习。同时我还采纳了觉察教学法，让孩子们通过合作沟通去觉察角和展示角，这样既活泼了学
14、生的思想，激发了认知爱好，而且充分发挥学生的学习主动性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生主动动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。通过这局部学问的学习，学生可以运用更精确的、更详细的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学沟通。例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角的结论，二年级上学期就只能说有三个角。另外，直角、锐角和钝角概念的驾驭，可以为进一步学习角的度量奠定根底。依据新课标的要求和教材所处承上启下的地位，我确定本课教学目标如下:学问和
15、技能目标：能结合生活情景分辨锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。过程和方法目标：通过视察、操作、分类、比拟等数学教学活动，培育学生的动手实力，合作意识，激发学生的创新思维。在对简洁物体和图形的形态的探究过程中，开展空间观念。情感、看法、价值观目标：通过实践，使学生获得胜利的体验，建立自信念。通过生活情境的创设，感受生活中到处有数学，培育学生学习数学的爱好。三、总体设计和说明本节课我支配了四个教学环节：第一环节：情境导入、感知角。在这个环节中，我首先利用学生较感爱好的游乐场为情境图实物投影：书本第37页的情境图，让学生去视察，觉察图中的数学学问角。目的在于引发学生的亲切感，营造主动向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情景。再复习旧知，回忆上学期所学的有关角的学问：角的组成、角有大小之分、角的大小与张开程度有关，为学习新知作铺垫。其次环节：分类比拟、相识锐角和钝角。在这一局部内容里，我分了两个步骤来完成：第一个步骤是画角、分类，产生锐角和钝角。我首先注意利用学生已有的学问阅历和新旧学问间的紧密联系，引导学生在四张
