《新课程理念下地理课堂听课评课的关注点.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课程理念下地理课堂听课评课的关注点.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、新课程理念下地理课堂听课评课的关注点 新课改实施以来，大多数中学地理教师已经建立了课改的新理念。这种理念上的变化，不仅体现在教学过程，也体现在听课评课的关注点上。一是：教学设计有没有考虑三维目标? 教学效果有没有达到三维目标? 同时关注的是：教学内容是不是符合地理教学的新理念? 教学过程是不是反映了以学生发展为本的理念?二是：注意观察地理教学内容是否有错误。一堂课，教学内容很多，还有重点难点。不管教学内容怎么多，保证教学内容的正确性是必须的，这是由中学地理教育的性质决定的。有时候有的老师在写教学设计或者教案的时候，教学内容、重点、难点、三维目标都定得正确，但是教学的时候会犯错误，有的是口误，有
2、的是教师本身知识点掌握得有问题，比如地理概念不正确等。如果教学内容有不正确的地方，一定要提出来。有的评课者怕在大庭广众之下纠错会伤授课教师的自尊心，也怕是自己认识上有偏差，这也是有可能的。正因为如此，才需要评课，才需要民主的讨论。如果确实是执教者错了，执教者通过评课可以得到提高，可以重新在课堂中进行更正和补充。听课者也可以得到启发，避免犯同样的错误。当然，绝大部分教师在科学性上是不容易犯错误的，评课的时候也不必要每次、每人都来一句：本课教学内容正确，无科学性错误。三是：注意评学科的专业性。地理学科包含的范围很广，地理教师的涉猎也很广。但是在中学地理课堂里，教学的内容还是受到中学地理课程标准和教
3、科书的制约的。所以，听中学地理教师同行的课，评中学地理教师同行的课，就要看这是不是一堂“中学地理课”。如果在教学中教师不用地图，学生也不用地图，这就不像一堂地理课。可以从教师的指图的习惯看，有没有按走向、流向来指图，甚至是有没有想办法用各种各样的“教鞭”来加长地理教师的手臂使学生看得更清楚些。最重要的是从教学内容看，是不是符合中学地理学科的要求。当然，也不能不顾实际情况，一味强调专业性。四是：关注课堂教学的价值。一是从地理教育的价值方面来讲的，如爱国主义、和谐社会、珍惜生命、终身学习，如人类与自然、资源与环境、可持续发展等；二是从地理教学的价值来说的，如观念、方法、手段的智慧、改进、创新等。有
4、些执教者想不到的东西，经过评课者在教育价值、教学价值上的发掘和提升，可以使执教者、听课者从不自觉到自觉，从实践到经验、到理性，有所提高。五是：关注教学内容是否符合课程标准。从两个角度来评课：以比教材高一个级别的中学地理课程标准为依据来评教学内容；根据课程标准的要求来评教师制定的课堂教学目标。一般情况下，执教者不会照搬照抄课程标准来作为自己的教学目标，往往会根据课程标准、自己学生的状况、自己的教学环境、自己对教学资源的组合、自己对教材的处理来制定具体的课堂教学目标，这也是教师智慧和创造力的表现。六是：关注地理教学的组织形式。过去中学地理的课堂教学组织比较简单，一般是教师讲、学生听。教师在上面讲，
5、以讲台为中心，学生坐在下面听，一行、一排成秧田式；教师一般是以教材或者地图为教学内容，以板书、板画、板图来串联教学过程。现在的教学手段、演示技术都和以前有很大的不同。教学组织得如何，学生与教师沟通交流、“配合”得如何，既是教学是否能够达到预期目标的影响因素，也是课堂教学是否成功的外在表现。要注意通过观察学生的表现来看教师的教学组织，反对事先“排练”过的教学组织，因为那不是真正意义上的反映教师能力、智慧、创造力的课堂教学，而是一场按部就班的课堂“表演”。七是：关注地理教学技术。现在的地理教师，尤其是中青年教师，普遍具有多媒体教学能力，普遍具有信息技术能力。有的还懂得利用虚拟地球、网上地图等工具，
6、扩充地理资源，使中学地理教学的空间大大拓展，也使地理事实的空间性、时间性比以往得到了更好的展示，使地理思维的综合性、比较性得到了有力的表现。从教学技术的角度进行评课，要看新颖性，更要看有效性，还要看经济性。这个经济性，不是说省钱的经济性，而是说教学上的经济性。看教学技术的应用是不是使复杂问题简单化，看是否使难点、重点教学内容变得容易教授，看是否使教学效益增加了。现在我们的教学环境改变了，许多教师制作了课件，地理课堂教学技术已经影响和改进中学地理课堂教学。八是：注意课堂教学的有效性。一种是评课堂教学的最终效果，就是评集体或者个人的当堂地理测验或者地理测试的结果；评课堂教学效率，在40分钟里面，教学容量如何，预定目标是否完成；评学生的集体反应，思维是否积极，气氛是否活跃。另一种是评各个教学环节，评执教者在各个教学片段中如何利用预设和生成的资源。九是：关注执教者的课堂教学亮点。每个教师在教学上都有所长有所短的，在教学中，有的教师的心情也会跌宕起伏。刚参加工作的青年教师，有他们的朝气和锐气，尤其是进行公开教学或者展示教学的教师，一般都做了精心准备，总是有一些新鲜的招数使人耳目一新。如果这种新鲜的招数能够促进教学、提高效果，那就是“亮点”。出现“亮点”，评课者就要抓住，通过评议使“亮点”放大，使同行们得以借鉴。
