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1、?燃烧和灭火?说课稿 第二中学：孙亚苹 2021.10.18?燃烧和灭火?说课稿教学设计依据： ?燃烧和灭火?位于九年级化学第七单元第一课，学生已经学习了一个学期的化学，对化学有了一定的认识。但是有的同学还不能够从化学的角度解释生活中的问题。对于每天发生在我们身边的化学反响不是很敏感。利用化学知识解释生活中的现象，从而揭开化学的神秘性，对于培养学生主动探究学习的积极性意义很大。并且引导学生利用日常生活中的物品自己动手设计实验，对于自己获取的信息进行总结归纳。?燃烧和灭火?一课，是学生对于化学的认识从抽象走向了具体，从课本走向了生活，从枯燥走向了生动。因此，本课对于改变学生传统的学习方式，转变陈
2、旧的四维观念都有重要意义。基于以上想法我确定了本课的教学目标和重难点，下面我谈谈教学过程的设计。教学过程：一 创设情境为了激发学生兴趣以古希腊神话普罗米修斯到天火引入，启发学生思考现实生活中燃烧的作用。从学生身边的事入手，让学生参与到课堂中来。进而提问“燃烧发生了什么变化是学生很自然的实现了生活和学习的过度，学生更容易接受。通过学生自己练习生活总结出燃烧的定义。二 实验探究根据刚刚创设的情境，不管是好学生还是根底差一些的学生，都能积极活泼的紧跟老师的思路思考。这时展示给学生生活中常见的一些东西，让学生自己动手将燃烧进行。展示给学生的物品有棉花、水、酒精、火柴、酒精灯、镊子、煤块、石头、小木条。
3、学生会很自然的选择可燃物进行实验。当然，也有的同学选择了煤块，但实验没有成功。我进儿追问“为什么没人选择小石块，煤块为什么没有燃烧起来？。在这里暂且不给出结论，而是插入课本上的演示实验，同时对实验进行改良，把课本实验的缺点出去。学生兴趣大增，感觉很不可思议。通过这两个实验，学生自己就总结出了燃烧的条件。正当大家觉得燃烧很神奇，燃烧创造了人类文明时，展示给学生几幅火灾的图片，提醒学生燃烧一旦失控也会毁掉人类文明。我通过一支点燃的蜡烛，让学生想出尽可能多的方法将它熄灭来启发学生探究灭火的原理。学生在探究的过程中自己就总结出了灭火的原理。“灭火的原理大家都掌握了，如何应用到火灾中以最快最好的方式灭火
4、呢？一句话又让学生投入到紧张的思考中。给出几种典型的火灾让学生想灭火的方式，学生根本都能答出最正确方案。在答复过程中，有的学生提出了使用灭火器，我紧随其后，介绍了几种常见的灭火器。此时，根本上完成了探究内容，最后又领学生认识了几种常见的平安图标，并且给出讨论题“火灾发生时如何自救？、在大家活泼的气氛中响起了下课铃。我和学生一起完成了对?燃烧和灭火?的探究之旅。教学反思 课堂与生活联系紧密，课堂气氛活泼。几乎所有的学生都参与到了课堂探究中。根本上都能独立完成了对知识的总结归纳，也锻炼了学生的动手能力，培养了学生自救的能力。 燃烧和灭火燃烧：可燃物和氧气发生的发光放热的剧烈的氧化反响。燃烧的条件（1） 可燃物；2氧气或空气；3温度到达着火点。 灭火的原理：1去除可燃物；2隔绝空气；3降温到着火点以下。
