《重视进行情感教学,促进英语学习.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《重视进行情感教学,促进英语学习.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 重视进行情感教学,促进英语学习英语课程标准中指出“基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学习语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上”这一阐述，也是对传统教学以学科为本位的重认知轻情感的一个校正。自课程改革以来，大部分教师的观念正在发生变化，以往重知轻情的认识和做法有所改变。对情感态度的重要性的认识有很大提高，但仍存在一些问题。如：对情感因素重视的程度不够；有以情优教的愿望但缺少实际行动；对新课标中的情感态度目标了解不够且缺乏实现情感目标的具体措施。所谓情感教学就是教师在教学过程中重视情感因素，充分利用情感因素的积
2、极作用完善教学目标，优化教学过程，提高教学效果，从而使学生的认知能力和情感素质得以和谐发展。新课程倡导优化师生关系，建立温馨、真诚、和谐的情感氛围，为教学活动提供动力源泉。因此，重视进行情感教学，培养学生积极的情感态度，也就成为了实施英语课程标准，推行素质教育，促进学生全面发展的重要一环。一 英语教学中的情感因素教学是教师学生共同参与的，围绕教材所进行的教与学的双边活动。教师，教材，学生是教学过程中最基本的三要素。1 教材中蕴涵的情感因素英语学科的课程内容具有较强的基础性，时代性和思想性，取材广泛，形式多样，多数内容贴近学生的生活实际。能够激发学生积极探索并体验其中所蕴涵的情感因素的兴趣。教师
3、可根据学生的生活和学习实际启发，引导学生去感悟，体验教材中的显性或隐性的情感。2 教师的情感因素教师是教学活动的主导者，组织者，管理者。教师的情感在英语教学中起着至关重要的作用。主要包括以下几个方面：（1）对学生的情感 （2）对英语学科和教材内容的情感 （3）教师的教学心境 （4）对教学效果的期待 （4）对情绪的表达3 学生的情感因素学生是学习活动的主体，是处在身心发展过程中尚未成熟的个体。其情感具有不稳定性和变换性。主要包括对英语学科的情感；对教师的情感；学生的心理水平、学习心态；师生关系、教学情境的融合度等。二 积极的情感交流对英语教学的作用建构主义心理学倡导：创设解决问题的情境，教师与学
4、生、学生与学生间应进行丰富的、多向的交流，提倡合作学习和交互教学。新课改正是基于这一理论基础，提出了“情感态度”这一课程目标。积极的情感交流是英语教学过程中的催化剂，稳定剂，和润滑剂。在以互动、真实为特点的英语课堂上，情感因素渗透于教学的全过程，并延伸到教学之外。快乐、真诚的情感交流对教师的教和学生的学有着巨大的推进作用。美国语言教育学家Karshen认为情感因素直接影响第二语言的习得。在英语教学过程中，学生的学习动机，自信心，焦虑感等直接影响学习效果。鉴于此，教师要调整自己的教学心境和情感，进而使学生积极地配合教师进行自我调控，降低运用语言的焦虑感。有效地强化学生的学习动机，激励他们大胆地参
5、加语言实践活动，体验教学过程中的种种情感，保持学习英语兴趣和热情的稳定。教学中良好的师生、生生关系是推进认知过程顺利进行、增强教学效果的润滑剂。积极愉快的情感互动则是良好师生、生生关系的润滑剂。为此，教师要调控、培养自己的教学情感。以快乐、真挚、丰富的情感贯穿于英语学习的课堂内外。研究者和理论家们指出：“课堂在本质上是一个学生释放和交流情感的地方。良好、融洽的人际关系是学生恰当地形成社交能力与情感的关键因素。”建立和睦的、支持性的人际交往关系是学生培养、调控自己的情感，形成健康人格的有利因素：在交互性英语教学中，是顺利进行任务，完成课程目标的必要前提。三 英语学科新的课程改革中情感教学的实施策
6、略1 转变重知轻情的教学观念，充分发挥情感在英语教学中的作用情感态度在许多方面直接或间接地影响语言学习，对英语学习的影响则更加明显。积极向上的情感和活泼开朗的个性有助于学生积极参与语言学习活动；强烈的学习动机和兴趣有助于提高学习效率；坚定的意志和较强的自信心有助于学生克服学习中的困难。相反，消极的情感则会影响语言学习的进程。基于以上原因，教师应转变教学观念（1）变知识的单纯传授为知情并重（2）变填鸭式教学为启发、互动式教学（3）变单一知识评价为重视知识与情感和谐发展的评价。2 融洽师生关系，营造轻松愉快的情感氛围 成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。平等是开启
7、每一个学生心灵的钥匙。走到学生中间去，与他们进行零距离对话，让他们感受到师爱、感受到亲情。俗话说：亲其师信其道。这种融洽的、无拘无束的教学氛围能提高学生的学习兴趣，又能培养学生对教师的积极情感，进而使他们把对教师的爱迁移到教师所教的课堂上来。3 有效地开发和利用教材，对教学内容进行情感处理 对教学内容进行情感处理指教师从情感角度对教学内容进行加工和组织，在向学生呈现教学内容的过程中发挥其情感 ,以情感为手段，去感染，调动学生的情感体验，促进学生各方面素质的发展;利用情感资源，激发学生学习英语的兴趣。运用含有丰富思想教育内容的课文进行教育 还要注意运用含有情感态度内容的名言、谚语、习语等，调动学
8、生英语学习的积极性 4 帮助学生克服焦虑情绪，增强自信教师在教学过程中要善于观察学生的情况，发现焦虑情绪要及时帮助，引导。焦虑是一种短暂现象，是完全可以避免的。教师要鼓励学生大胆尝试，大胆地运用语言，不必过分追求准确性。对学生进行适当的、有意义的鼓励，让每一个人都能体验成功的快乐。自信心在英语学习中至关重要。因此教师还要注重学生自信心的培养。如：选用符合学生实际水平的语言材料；涉及难度适中的学习活动；根据学生的程度和水平提问，为每一个学生提供运用语言的机会等。英语学习很容易出现两极分化现象。学习困难的学生更应该受到教师的重视和呵护。爱的力量是无穷的。教师对学困生的尊重和爱护更能显示出爱的威力。
9、学生在教师的关还和照顾下，深深地体会到师爱。从而增强学习的信心，增强了学下去的勇气和决心。教师对于学困生可以适当地降低学习要求；要善于发现学困生身上的“闪光点”；面队学生的语言错误，不要动辄训斥，要学会与学生一起分析产生错误的原因；让不同水平的学生组建学习小组，形成一帮一的局面来提高学习成绩；多与学困生交流，让他们认识到学习中的困难，并鼓励他们要迎难而上。5 善于反思，不断提高教师的情感素养不会反思，不善总结的教师，永远不会取得进步。在对日常工作反思时，应避免消极情感对反思的抑制，力求发挥积极情感对反思的促进作用。当在教学中有失败或不如意时，要静下心来分析教学失败的原因，找到改进教学的方法。不要产生退缩心理，采取回避的态度。学生最尊重富有教学激情的教师；学生最喜欢听饱含感情的教学语言。教师唯有通过总结、反思才能不断提高自己的情感素养。特别是要在课堂中培养乐观向上的情绪，养成良好的教态，锤炼教学语言，加强表达能力的训练，能以言传情和以行动情。在初中阶段的义务教育英语教学中，只有把三维目标知识、能力、情感态度价值观落到实处，才能达到教育教学的最优化。培养学生积极的情感是英语课程实施者面对的一个全新的课题。我们唯有在教学中不断研究，不断尝试，充分重视并发挥情感因素的积极作用，实现知情的统一发展来优化英语教学。
