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1、2023?紫藤萝瀑布?教学反思?紫藤萝瀑布?教学反思身为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？下面是我精心整理的?紫藤萝瀑布?教学反思，希望对大家有所帮助。?紫藤萝瀑布?教学反思1一、问题的产生很平常的一天，很平常地踏着铃声走进了课堂。在轻柔的音乐的伴奏下，新课开始了。学生齐声朗读宗璞的散文?紫藤萝瀑布?，我静静地听着，静静地注视着全班学生。相信那字里行间所透露出来的美，一定深深地陶醉了在场的每一个人。朗读完毕，李晓静突然赞叹道：“写得真美！她的同桌孔林峰却冷哼一声：“世上真有这么美的花吗？这句话全班都听见了。我有点
2、恼，好似越来越不注意课堂纪律了。“有！这是一个很认真的声音。“有！这是一个很有点生气的声音。叫声四下而起乱了！“看课文前面的彩图。就知道了。学生们好似更起劲了，有的还似乎义愤填膺，更有学生已迫不及待地去翻书了。二、应急措施毫无预兆，便出现了这样的“花絮，真让我措不及防。这情景，犹如一颗小石子扔进了平静的湖面，涟漪虽小，却也需要相当的时间才能消散，我无端地想起了李清照“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭的句子来。全班只小小的“鸥鹭，有的振翅，有的啁啾，有的低眉，有的脸上显出不安的神色，有的却安静地伏在座位上，等着大家静下来，等着我的下一步行动。用老方法，眼一瞪，静默半分钟，自然而然会波澜不惊，仍旧照预先设
3、计的思路上课。而如今，我还能这么做吗？腾出时间去专门讨论前面的插图，这时间能算是花在了刀刃上吗？以学生目前的水平，也只是“猫看花被单吧，他们能争论出个什么“子丑寅卯来？犹豫只是刹那间，我索性依着学生的兴致，顺其自然了：“那好，咱们先不上课，大家来欣赏一下前面的彩图吧！一帧绝美的紫藤萝的插图展现在眼前。“真是漂亮，我好似在哪儿看到过。一生说。“宗璞真有水平，花够美了，文比花更美。善感的女生开始了感慨。“我也会写呀，抽空也来崇拜我一下！看样子自信满满。我心生一念：何不顺水推舟，让学生自己也来试一下呢？于是，我把争论的焦点过渡到了学生的创造性学习上：“那好，接下来请每个同学仔细观察插图并研读课文，然
4、后用自己的话来描写一下紫藤萝花。要注意两点：一、形态描写要逼真、贴切；二、要注意挖掘花的气质和精神。三、别有洞天准备了几分钟，已经有学生迫不及待了，于是一场“脱口秀开始了：生：“我觉得宗璞描写错误，它根本就不像瀑布。整串花倒是像一串沉甸甸的葡萄。紫色沉淀的，该是甜的；颜色浅的，酸的要命，它在阳光下泛着白光，仿佛在大声宣告：别吃我！我是酸葡萄。说到这里，这位学生自己也笑了。有人摇头，显然认为这描写并不精彩。对于第一个发言的学生，我先作了含蓄而简要的点评：描写是否有错误。不能轻易下结论；不过你的观察力和比喻都比拟好，能从颜色和味道上进行联系；还有，你的发言让老师想起了一句话：少年不识愁滋味我微笑着
5、沉默了片刻，然后请下一位同学发言。生：如果走近花旁，必能听见“哔哔剥剥的爆裂声，那是它在风中大笑。可是它的小嘴巴实在太多了，只能分散人们的注意力。你听，有的咧着嘴，笑声脆脆的；有的抿着嘴，神情涩涩的。再走近去，那高上下低的笑声太密了，会被你撞得在阳光下“哗地一声四散而去。好形象的描写，有人拍起手来。我也惊叹于这样的想像和措词，这个学生有很好的感悟力和语感，如此文笔，不久就能有佳作问世。生：我认为那是成千上万只紫色的蝴蝶，它们身披薄如蝉翼的紫色羽衣，栖息在细细的枝条上，随着春风的吹拂，“哗哗地扇动着翅膀。这个描写华美，声色俱佳，场面壮观，动感清楚，生动而贴切。我毫不吝啬地表扬了这位同学。生：你们
6、的描写太秀气了！这花其实很霸道无论是一朵还是整树，都透出十分旺盛的生命力和乐观的精神。细瞧，花朵那么多，密得连枝条都看不见了，生命的气势真是壮观！学生们开始看到主题和象征意义了，不错！生：我也认为花灿烂辉煌。你看，不是枝条上垂下了花串，而是花串紧紧粘住生它养它的细细的枝条，再也不肯离开，它们忍不住去抚摸和自己长得一模一样的孪生兄妹，风吹来，如绸缎般的花瓣脸贴着脸，紧紧拥抱着。多香啊它们嗅着，闹着，好似幼儿班下课了一样，这是一群天真烂漫的生命。生：有风吹来，那淡淡的白色花瓣会不会随风飘散？那时，一片片花瓣争先恐后地飞离枝条，漫天飞舞，那景象是美丽还是忧伤啊？这是位多愁善感的女生，平时胆子很小，今
7、天她犹豫好久才举手，那淡淡的疑问里透露出对生命的珍惜。想像最能使人陶醉，有的学生闭着眼睛，深深地吸了一口气。生：日常生活中，很少见到绿色配紫色，但那紫藤萝盛开在深绿的背景上，色彩搭配别致而和谐，让人赏心悦目。生：我想，那花一定是甜的，连花旁的空气，都充满了香甜的气息。生：宗璞说它像一条瀑布从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。我倒觉得那是缩小了的完整的瀑布，一道一道地垂挂在枝上，树枝乐得笑弯了腰生：如果那绿色背景换成黑夜，我认为是绚丽到极点的烟花。它开放时不再寂寞，那瞬间的精彩足以照亮漆黑的夜晚。四、意犹未尽口头作文还在继续，课堂变成了学生们争相展示个性、表现才华、流露情感和表达思想的最正确舞
8、台。不知不觉中，这堂课的教学目标、教学任务所涉及的相关重点如对于生命的感动、对于生命力的赞美、乐观积极的人生态度，以及对于直接描写、对于比喻、拟人、夸张等修辞的学习和运用。一都已得到了分析讨论和落实。而最重要的是，这里面所包含的那种感悟是建立在学生自发的、充满意趣的、生动而具体的练习之中的，他们仿佛是一群刚刚开始觅食的小鸟群居在一起，在团体的气氛中互相角逐、竞争，充满了激情，充满了发现，并享受着创造的快乐。起先也许他们什么都会啄食，但最终咽下并消化的，往往是最有营养的食物。在感到欣慰的同时，这堂课也让我的内心惊动不已。我在课前预先设计的精美语句的品味、用词造句的特点、修辞方法的分析、象征意义的
9、揭示等内容，现在看来离课堂是多么遥远迷朦，多么苍白无力。这是一次偶发的行为，但又可以说是一次比拟成功的行为。其实，世上很少有事物能够被预先设计和安排，课堂教学也一样。在新课标的实施过程中，随时随地抓住各种课堂契机营造气氛，激活课堂，让学生时时处于创新与生发的机制之中不正是我们应该改变观念、着力去做的事情吗让课堂生动起来，点燃思维的火花，让学生们敞开心扉、以实战解决问题不也正是提高语文能力的一条有效途径吗。“争的课堂，便是激活了的课堂。自主、平等、充满鼓励机制的课堂气氛，才能产生热情、自信、灵感和文采。让我们一起深深地思考两个最朴素的问题：语文能力究竟是什么？如何快乐地学语文？?紫藤萝瀑布?教学
10、反思2本文是宗璞的散文作品，在设计教学时安排了2课时。第一课时以自读自学为主，先读课文初步感知，然后读宗璞的?哭小弟?，了解背景，为深入学习课文，准确理解作者思想感情做好铺垫，再反复读课文，自己解决简单问题，提出疑难问题。第一课时，学生表现很是平稳。第二课时，根本由学生提出问题，小组讨论，选出最正确说法。这样，很快就解决了这些问题：从哪几方面描写紫藤萝花？用了哪些修辞手法？描写顺序怎样？哪些写景的语句精妙？在随后的质疑问难过程中，有的同学认为，面对小弟的绝症而有“精神的宁静和生的喜悦有些不合情理，这时我设计了一个发挥学生想象力的题目：假设你是文中的“我，你会怎样？有个学生说：“我会非常沉痛。另
11、一学生说：“赏花时可能轻松，过后又会非常难过。这时有个同学说：“你们的境界太低了。于是有了一番“高谈阔论，是关于生和死的，于是有了一番热烈的讨论。至此，学生明确了作者表达的感情是含蓄的，并不是感情不深不真。在自然明确了主旨“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的之后，又有一番质疑。为了化解难度，我引入了这样一个问题让学生讨论：生命是短暂的，又是永恒的。引导学生联系海伦凯勒、奥斯特洛夫斯基等人物，辅助理解。对这篇课文深层次的理解，主要是挖掘了学生的智慧，但是如果老师在课堂教学中“不为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，不为不同的学生进行选择提供可能的话，那课堂上的“个人智慧和“集体智
12、慧就无从体现了。我总是先给学生一些时间看书预习、独立思考，再激发他们相互纠正、相互讨论、相互评价，他们就会有话可说，并且从中学到一些自己没思考的东西，他们互相学习到的东西比从老师那里学到的东西要来得深刻。这样在很大程度上激发了学生学习语文的兴趣。新课程改革把学生看作年龄虽小但同样具有主观能动性、有可能参与教育活动的人，是学习活动中不可替代的主体。所以，每一位教师在教学实践中都要时刻关注这一点，做好反思工作，一步一个脚印做下去。?紫藤萝瀑布?教学反思3?紫藤萝瀑布?一文的教学结束了，但我久久不能平静。毫无掩饰地说，这是我最近上过的最投入、最振奋、最能留下回味的一堂课了。我感动于学生热烈的讨论、情
13、感充分的朗读和精彩不断的表达，也感动于这种师生共生共进的课堂气氛，让我和孩子们不由自主地完成了一程愉快而充实的文学之旅、生命之旅。不知是我感染了学生，还是学生带动了我，我能就是这样相互搀扶着，一直抵达了作者的心灵深处，触摸到作者最真实的心跳，也听到了我们自己灵魂深处的生命吟唱生命永恒，珍爱生活!在我的教学预设中，我把课文定位为“品读感悟课，在教学中尽可能多地给学生以思考、感悟、表达的空间，并在与学生的共同研读中完成两项学习任务：反复品读，赏析文章精美的语句;理解课文主旨，深化人生感悟。从教学效果来看，不仅圆满完成了教学任务，而且这种有广度、有深度的挖掘和课堂生成的是我未曾预料到的。这种意外，当
14、然是学生带给我的，从他们闪烁的明亮的眸子里，我看到的是读书的快乐、学习的渴求和智慧的成长。回忆本节教学的成功之处，我认为得益于以下几点：一是积极践行了新课程理念。“教师只是课堂教学的组织者和引导者。“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。教学中充分相信学生、依靠学生，鼓励他们在问题的导引下层层深入文本，各抒己见，自由畅谈。这一点在“美点品读环节体现的最为充分：“找出描写藤萝花的句子，读出你的情感，品出花的风采。无论是学生对“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹的解读，还是模拟“我在开花!“我在开花!这情趣横生的场景，无论是对把藤萝比作“瀑布的理解还是把藤萝花比作“帆的品
15、味和想象，均有来自学生的连珠妙语。在课堂教学中“为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，为不同的学生进行选择提供可能，课堂上的“个人智慧和“集体智慧就会体现得很充分。要知道，你给学生一份信任，学生一定还你以惊喜。二是教学思路清晰，重点突出，凸显了对文章的“品读。在整个教学过程中，教师的范读、学生的默读、师生的情感朗读都是贯穿始终的。不同的方式、不同的语气、不同的情态的阅读，让学生充分感知作者流淌在字里行间的暖暖的而又带有淡淡伤感的情愫。在品读教学中，适时穿插补充课文写作背景的介绍，学生补充了现实和历史人物事件等，大大增加了课堂的容量，同时学生的思考能力、听说能力均得到了全面提升。三是恰当运用现代教学手段。媒体技术只是一种辅助教学手段，而不能替代教师的教学功能。因此，教学手段的运用不在于多而在于巧。教学中，我用课件展现出了教学的主要流程，出示了重点问题，再加上精美的图片和美妙的音乐，创设了良好的课堂学习气氛。再加上与黑板板书的配合使用，使教学相得益彰。当然，我也清醒地看到这这堂课的一些缺乏之处：诸如教学主要立足于文本的解读，拓展迁移有所缺
